Образовательные стратегии студентов регионального университета

• Автор: Максимова, Марина Львовна
• Шифр специальности: 22.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 152 с. : ил.

Ноябрь . Т.З. С. . В настоящее время концепции капитала Дж. Коулмена и П. Бурдье активно используются в исследованиях системы образования в западноевропейских странах1. В России ресурсный подход в исследованиях системы образования так или иначе используют Д. Л. Константиновский и Г. А. Чередниченко, которые изучают зависимость образовательного поведения молодежи от социальных ресурсов семьи, а также М. А. Авраамова и Д. М. Логинов2, исследующие проблемы доступности высшего образования в зависимости от ресурсных характеристик семьи, основным из которых является образовательный ресурс, с одной стороны, и образование как ресурс, определяющий успешность адаптации населения к социальноэкономическим изменениям, с другой. В исследованиях системы российского образования отдельное место занимают работы, посвященные выявлению, изучению и типологизации образовательных стратегий студентов. Образовательные стратегии выпускников школ и студентов исследуются с токи зрения ценностномотивационного О. В. Рудакова3, функционального Н. Д. Сорокина4 и ресурсного подходов М. А. Авраамова5. См. С. i iii i vi iii . V. . Авраамова, . Доступность высшего образования и перспективы позитивной социальной динамики Е. М. Авраамова Доступность высшего образования в России Отв. С. В. Шишкин. М. НИСП, . С. 5 9 Авраамова, Е. М. Поступление в вуз как начало формирования индивидуальных социальных практик Е. М. Авраамова Вестник общественного мнения Данные. Анализ. Дискуссии. С. Авраамова, Е. М. Студенты столицы и провинции социальные ресурсы и ожидания Е. М. Авраамова, А. А. Шабунова, Д. М. Логинов Социологические исследования. С. 3. Рудакова. О.В. Жизненные стратегии современного студенчества автореф. О.В. Рудакова. М., . Сорокина, Н. Д. Перемены в образовании и динамика жизненных стратегий студентов Н. Д. Сорокина Социологические исследования. С. . Авраамова, Е. М. Доступность высшего образования и перспективы позитивной динамики Е. М. Авраамова Доступность высшего образования в России. М., . С. 5 9. В связи с этим возникает актуальная потребность в изучении объективных и субъективных факторов, определяющих формирование образовательной стратегии индивида, в совокупности, а также выявлении связи конкретной образовательной стратегии и формы получения высшего образования. Цель настоящей работы состоит в выявлении и описании образовательных стратегий студентов в зависимости от социокультурных ресурсов семьи и самого индивида, и связи образовательной стратегии студента и институциональной формы получения высшего образования. Описать зависимость между типом образовательной стратегии и формой получения высшего образования. В качестве объекта исследования выступают образовательные стратегии студентов регионального университета. Предметом исследования являются формы и способы реализации образовательных стратегий студентов в рамках регионального университета. Теоретикометодологической основой исследования выступает ряд положений концепции Пьера Бурдье, касающихся проблемы социокультурного воспроизводства неравенства в рамках системы образования и конструирования категорий культурного оправдания практик социальной дифференциации. В первую очередь, это концепция капитала как некоего, не всегда материального, ресурса индивида, приносящего определенный доход и обеспечивающего претензии индивида на занятие определенной статусной позиции. Статистические данные Приемной комиссии Нижегородского университета, касающимися количества бюджетных и коммерческих мест, выделенных факультетам, размера конкурса и проходного балла на каждый конкретный факультет и направление. Многообразие возможностей социологического изучения сферы образования. Часть 2. Прикладные технологии в социологическом изучении сферы образования Под. Г.И. Саганенко. СПб. ГНУ ИОВ РАО, . С. . С позиций концепции воспроизводственной функции образования П. Впервые разработана модель реализации образовательной стратегии студента в зависимости от институциональной формы получения высшего образования.