Институционализация корпоративного образования в современной России

• Автор: Караман, Евгений Вадимович
• Шифр специальности: 22.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 173 с.

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА ПЕРВАЯ. ТЕОРЕТИКОСОЦИОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОЦЕССА ИНСТИТУЦИОНАЛИЗАЦИИ КОРПОРАТИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ

1.1. Корпоративное образование определение предметных

границ социологического исследования

1.2. Генезис корпоративного образования в современной России.

ГЛАВА ВТОРАЯ. ИНСТИТУЦИОНАЛЬНОЕ ОФОРМЛЕНИЕ КОРПОРАТИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КАК ПРЕДМЕТ ЭМПИРИЧЕСКОГО АНАЛИЗА

2.1. Корпоративное профессиональное образование

ценностные ориентации социальных акторов

2.2. Основные направления институционализации корпоративного образования

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Во многом здесь находят свое отражение проблемы анализа содержания деловой культуры и хозяйственной этики в России, динамики ценностных ориентаций предпринимателей, и иные вопросы социокультурного анализа системы профессионального образования. Подчеркнем, что перечисленные выше исследователи, затрагивают вопросы организации образования для нужд предприятий, но не фокусируются на них. Это можно объяснить изначальной ориентацией данного вида образования па достижение стратегических целей компании, что обусловливает достаточно закрытый характер этого опыта. Кроме того, специалисты, занятые в сфере внутрифирменного образования, нацелены преимущественно на разработку и реализацию программ подготовки, а не на обобщение функционирования самой системы образования этого вида. В рамках рассмотренных мировых тенденций проведенный анализ литературы показал наличие серьезной научной основы исследования социального феномена корпоративного образования. Вместе с тем, подчеркнем, что сама методология социологического анализа данной проблемы находится в стадии формирования. Г. Беккер, С. Боулс, Т. Шульц, Л. Туроу, управления человеческими ресурсами Ф. Тейлор, Г. Гант, Г. Эмерсон, А. Файоль, Ф. Л. Гилберт, активизации человеческого фактора в процессе производства У. Оучи, П. Друкер, П. Сенже, Т. Питерс, Р. Уотермен. По мнению автора, такой социальнопсихологический подход к понятию корпоративного образования не учитывает в должной степени его институциональной природы и нуждается в соответствующей корректировке. России в единстве теоретического и эмпирического анализа. России. Объектом исследования является феномен корпоративного образования в современной России. Предметом процесс институционализации профессионального корпоративного образования в современной России. Теоретикометодологические и эмпирические источники исследовании. Социологический анализ основывается на приоритетных положениях институционального, системного, а также структурнофункционального подходов М. Вебер, Т. Веблен, Э. Дюркгейм, Р. Мертон, Д. Норт, Т. Парсонс, Г. Спенсер, П. Штомка. Важную теоретикометодологическую основу исследования составили положения по социологии труда, а также социологии образования Г. Е.Зборовский, Ф. Э.Шереги, В. С.Собкин, В. Я.Нечаев и др. Эмпирические данные получены в ходе социологических исследований процесса институционального становления системы корпоративного образования на предприятиях Уральской горнометаллургической компании, которые были организованы автором данной работы , год. Большое значение для исследования имели мнения и оценки экспертов по поводу ситуации, сложившейся в российской профессиональнообразовательной среде анализ данных массового опроса 0 чел. ГНИИ информационных технологии и телекоммуникаций Информика информационных материалов Минобрнауки РФ социальнодемографических данных о составе учащихся и студентов, профессиональноквалификационной структуре персонала предприятий и организаций основных отраслей и форм собственности, как по России в целом, так и на территории Свердловской области материалов социологических опросов населения специальной литературы и материалов средств массовой информации, Интернетресурсов. Информационные источники имеют в основном документальностатистический характер. Значительное место среди них занимают локальные наблюдения и впечатления, а также результаты массового и экспертного опросов обучающихся, представителей профильных министерств органов государственной власти, работников системы профобразования, представителей промышленных предприятий. Также в числе информационнонормативных источников следует выделить Законы РФ Об образовании, О высшем и послевузовском образовании, О научнотехнической политике и другие нормативноправовые акты. В качестве методов сбора эмпирической информации были выбраны массовый анкетный опрос, экспертный опрос, глубинное интервью. Модель квотной выборки построена в соответствии с представленными в статистике пропорциями соответствующих социальных групп по полу, возрасту, уровню образования и др.