Политическая социализация: теоретико-методологические основы исследования

• Автор: Головин, Николай Александрович
• Шифр специальности: 22.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 414 с. : ил.

Оглавление
Введение

Глава 1. Объект и предметная область исследования политической социализации

1.1 Социализация и родственные процессы. Структура процесса социализации и его политический аспект

1.2 Сущность социологического подхода к исследованию политической социализации

Глава 2. Проблемы теории и методология исследования массовой политической социализации

2.1 О возможности общей теории политической социализации

2.2 Историческая социология как стратегия исследования

2.3 Поколенческий подход

Глава 3. Моделирование процесса политической социализации и проблемы обеспечения эмпирическими данными

3.1 Модель формирования политических поколений

3.2 Проблемы обеспечения эмпирическими данными и материалами
Глава 4. Дифференциация социальных и политических поколений российского общества
4.1 Периоды российской истории XX века как комплексы условий политической социализации
4.2 Дифференциация политических поколений и политикопоколенческая ситуация в е годы
Глава 5. Вклад переходного периода х годов в политическую социализацию
5.1 Объективные факторы
5.2 Социальнопсихологические условия
Глава 6. Формирование новой политической идентичности
6.1 Новое державное сознание
6.2 От советской идентичности к новому гражданскому сознанию
Глава 7. Значение адаптации к переменам для усвоения политических ценностей
7.1 О связи потребностей, интересов и усвоенных ценностей теоретический экскурс
7.2 Экономическая адаптация и усвоение идеологий типичные случаи
Глава 8. Начала формирования партийнополитических ориентаций
8.1 Экскурс Високосные политические годы в Псковской области
8.2 О детской политической социализации
Заключение итоги и перспективы
Литература


Отмечается важность начального школьного возраста в ходе первичной социализации, значительно расширяющего интеграцию ребенка в культуру переход в среднюю школу, означающий интенсивное освоение исторического наследия, социальных и культурных ценностей окончание школы и начало трудовой жизни, т. В ее ходе важен период освоения трудовых ролей, начало карьеры, создание семьи все это означает селективные точки, влекущие за собой разнообразие био1рафий. Рассмотрим содержание фаз социализации и их значение для политической социализации подробнее. Первой фазой социализации является младенчество, т. Согласно данным психологии в младенчестве формируется чувство базового доверия к миру, принципиально важное для дальнейшего развития. Младенческий возраст обычно не изучается в исследованиях политической социализации, так как маленький человек не воспринимает внешний мир в понятиях, адекватно отражающих содержание политики. Вторая фаза социализации раннее детство, дошкольный возраст лет. Она важна для формирования психической структуры личности, так как психика ребенка обладает высокой пластичностью. Помимо развития речи и мышления, в этот период идет приобщение ребенка к семейным ценностям, усваиваются обиходные знания и навыки. Основными агентами социализации здесь выступают родители, их авторитет. В зависимости от существующего типа семьи традиционного, детоцеитрического супружеского и распределения власти в ней, ребенок получает разный первоначальный опыт участия во властных отношениях. В раннем детстве происходит формирование как гендерной, так и национальной идентичности, так что к концу фазы у ребенка имеется основополагающая ясность по этим вопросам. С точки зрения кумулятивности процесса социализации, детерминированности последующих фаз опытом предыдущих, структура власти в семье, приобретение гендерной и национальной идентичности имеет большое значение для политической социализации. Оно состоит в том, что результаты ранней детской социализации начинают играть роль первого фильтра в дальнейшем формировании личной идентичности и личностных качеств в сети социальных ролей, предлагаемых обществом через ближайшее социальное окружение. Известным трюизмом является, пожалуй, концепция американского исследователя Горера, согласно которой тугое пеленание младенцев у русских, перемежаемое короткими периодами свободы, ведет к долготерпению и взрывной революционности во взрослом возрасте. Это воззрение подвергнуто аргументированной критике Г1. А. Сорокиным еще в г. См. Сорокин П. А. Основные черты русской нации в двадцатом столетии О России и русской философской культуре Отв. Е.М. Чехарин. М., . С. 4, 7. Тем не менее, даже игрушки в определенной мере факторы социализации, отражающие эпоху. В этой связи уместно вспомнить, что игра имеет большое значение социализации детей Дж. Мид. Если куклы, которыми играли дети в советское время, были либо похожи на младенцев для девочек, либо представляли собой по сути дела технические модели для мальчиков, то в конце XX в. России сильно отличаются от советских. Барби в гостях, Барби в автомобиле, на яхте, с молодым человеком и т. Такие игры оказывают неявное политикосоциализирующее воздействие в широком смысле этого термина, в том числе и за счет распространенности таких игрушек по всему миру в век глобализации. Учеба в начальной школе 7 лет, третья фаза, открывающая довольно долгий путь через современные институты образования. Школа выполняет функцию методической социализации термин Дюркгейма, обеспечивая усвоение фундаментальных навыков культуры правильной литературной речи, чтения и письма, счета и рисования. Начальная школа дает не только основы научных основ знаний о природе и обществе, но и через уроки истории и литературы систематически формирует политическую и национальную идентичность ребенка, обеспечивает усвоение нравственных ценностей своей культуры, создавая основу для дальнейшей содержательной общей и политической социализации в массовом плане. Таким образом, школа выступает вторым важным агентом и институтом социализации наряду с семьей.