Экспериментальное формообразование в дизайне

• Автор: Федорова, Татьяна Юрьевна
• Шифр специальности: 17.00.06
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 227 с. : ил.

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. ПОИСКИ В ОБЛАСТИ ФОРМООБРАЗОВАНИЯ В ОТЕЧЕСТВЕННОМ ДИЗАЙНЕ.

1.1. Модерн как школа экспериментального формообразования.

1.2. Поиск новой предметности в х годах XX века.

1.3. Экспериментальное формообразование середины XX века.

1.4. Экспериментальное формообразование

в сфере экологического дизайна.

1.5. Современные тенденции экспериментального формообразования

в России.

Глава 2. МЕСТО ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ФОРМООБРАЗОВАНИЯ В ЗАРУБЕЖНОМ ДИЗАЙНЕ.

2.1. Экспериментальное формообразование в Германии.

2.2. Экспериментальное формообразование в США
2.3. Экспериментальное формообразование в Италии.
2.4. Экспериментальное формообразование в Японии.
Глава 3. АКТУАЛЬНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ФОРМООБРАЗОВАНИЯ.
3.1. Генетические корни формообразования и пути преемственности учебноэкспериментальных традиций.
3.2. Методы эвристического формообразования.
3.3 Перспективы развития экспериментального формообразования
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ


Гинзбург определял идеальную ось движения автомобиля как цель движения, как воображаемая линия, всегда передвигаемая вместе с передвижением самого объекта и являющегося той осью композиции, по которой строится вся концепция объекта. Я.Чернихов рассматривал формальные приемы построения динамических композиций. Рассматривая экспериментальное формообразование, нельзя не упомянуть художественнотехнические мастерские ВХУТЕМАС затем переименованные во ВХУТЕИН. Цель мастерских подготовка художниковмастеров высшей квалификации для промышленности. На производственных факультетах мастерских были заложены основы новаторских школ в области архитектуры и дизайна. С.О. ХанМагомедов Архитектура советского авангарда,т 1 М. Динамическая и кинетическая форма в дизайне, Методические материалы Сборник ВНИИТЭ, М. Декрет Совнаркома об образовании ВХУТЕМАС. Цит. Ленин о литературе и искусстве. М , г. НЛадовский и конструктивизм А. Веснин, конструктивизм в дизайне и полиграфии Э. Лисицкий, А. Родченко, школа В. Фаворского в графике, идеи функционализма и стандартизации А. Филиппов на керфаке. Дисциплины основного отделения заложили основы пропедевтической школы России, дав мощной импульс развитию экспериментального формообразования. Первым с новой пропедевтической дисциплиной Пространство выступил Н,Ладовский. Его метод получил название психоаналитический метод, который изначально предназначался для архитекторов ОБМАС ВХУТЕМАС, но оказал сильное влияние и на развитие экспериментальных методов промышленного дизайна. Суть этого метода сводилась к отвержению классических средств и приемов композиции, а вместо них предлагалось использование приемов построения объемнопространственной композиции на базе основных элементов. Н.Ладовский стремился преодолеть классические традиции, резко изменив соотношение конкретного и абстрактного в системе преподавания. Он предложил метод от абстрактного к конкретному, который развивал механизм мышления и воображения, заставлял овладевать логическими и образными моделями. Средства композиции рассматривались как дополнительные вспомогательные для выявления главных свойств среды. Программа обучения была построена таким образом, что предусматривала постепенное усложнение в отвлеченных заданиях пространственных форм и постепенное усложнение объединенных в учебном производственном задании художественнокомпозиционных и функциональноконструктивных требований. Ставя задачи студентам Ладовский не говорил о художественном или эстетическом. Он говорил об организации пространства, о преобразовании формы с точки зрения задач ее восприятия, главное, чтобы найденное решение эмоционально действовало. Поэтому в психоаналитический метод преподавания Ладовский включал общие проблем восприятия, а не анализ приемов и средств художественной выразительности. Его метод был направлен на то, чтобы научить будущего архитектора доносить до зрителя то, что он архитектор хочет сказать своим произведением. Архитектор, считал Ладовский, должен уметь средствами архитектуры подчеркнуть или выявить ту или иную выбранную им форму, те или иные качества формируемого им пространства. Речь, следовательно, шла о закономерностях восприятия человеком пространства, о том наборе профессиональных приемов и средств, которыми архитектор должен владеть, чтобы уметь учитывать и использовать эти субъективнообъективные закономерности восприятия. Следующий виток в развитии пропедевтики произошел в связи с коренным программным перестроением ВХУТЕМАСа учреждением в г. Основного отделения для всех факультетов, где художественная пропедевтика играла важную роль в первоначальной подготовке будущих специалистов. В начале х годов во ВХУТЕМАСе было четыре пропедевтические дисциплины Пространство, Графика А. Родченко, Объем А. Лавинский и Цвет А. Веснин, Л. Попова. С появлением Основного отделения пропедевтика начинает свое развитие не только как вводный курс профессии архитектора. В пропедевтических дисциплинах Основного Отделения а именно Объеме и Пространстве и в архитектурной пропедевтике Ладовского начинает формироваться будущая дизайнерская пропедевтика. С.О. ХанМагомсдов Архитектура советского авангарда,т. М., СтроШодат, г.