Оссианизм в европейском ландшафтном искусстве второй половины XVIII-XIX веков

• Автор: Василевич, Екатерина Викторовна
• Шифр специальности: 17.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 214 с. + Прил. ( 69 с. : ил. )

Материалы но изучению объектов ландшафтной архитектуры группируются по различным научным направлениям или подходам. В последние десятилетия происходит переоценка подходов к традиционным способам образования и исследования. Вс большее число педагогов и исследователей обращается к систематизирующему над предметному уровню метаметодики как перспективному направлению совершенствования предметных методик А. П.Валицкая, И. С.Извозчиков, Н. И.М. Титова и др. Метаметодика строится на основе интеграции предметных методик с целью выделения специфики каждой. Е построение предполагает выход конкретных методик на философский уровень через установление связей между методиками конкретных дисциплин как в содержательном через установление связи значений понятий, обозначенных одним и тем же термином в разных предметах, так и деятельностном аспектах, далее рассмотрение выделенной философии в конкретных учебных дисциплинах, но на новом уровне с пониманием множественности отражений этой философии в разных учебных предметах . Поэтому выявление особенностей оссианизма в ландшафтном искусстве представляется логичным с помощью уровня метаметодики, объединяющего различные предметы, изучающие различными способами объекты ландшафтного искусства. Ландшафтное искусство, заключающее в себе объмный материал для исследований, не является изолированной областью научного знания, а в силу своей многоплановой специфики всегда взаимосвязано с какойлибо другой научной отраслью знаний, как то историей, литературоведением, философией, биологией и прочими науками. Поэтому, ландшафтное искусство является по своей сути интермедиальным. Необходимо отметить, что до определнного времени в отечественном искусствознании парковая проблематика рассматривалась лишь в нескольких аспектах, преимущественно узкоспециальном историкоархитектурном, что представляло ландшафтное искусство лишь в ограниченном ракурсе. Д.С. Лихачв обозначил эту проблему В настоящее время садовопарковое искусство изучается по преимуществу историками архитектуры. Между тем сад это, прежде всего своеобразная форма синтеза различных искусств, синтеза, теснейшим образом связанного с существующими великими стилями и развивающегося параллельно с развитием философии, литературы особенно поэзии, с эстетическими формами быта, с живописью, архитектурой, музыкой . Парковый ансамбль представляет собой многогранную структуру, раскрыть содержание которой невозможно без применения знаний из различных областей наук и искусств. Анализ состояния гуманитарного знания показал, что оно является разобщнным и вс более специализированным и углублнным в частные проблемы каждой научной дисциплины. Преодоление сложившейся разобщнности и предметоцентризма возможно. Для этого нужно развивать и укреплять междисциплинарность гуманитарных наук и гуманитарного знания в целом 2. В соответствии с необходимостью, на которую указывает профессор Л. М.Мосолова, требуется рассмотреть парковую проблематику не только в рамках узкоспециальной области, но и соотнести с параметрами, обеспечивающими междисциплинарную связь, различными предметными подходами к исследованию ландшафтного искусства. В ходе исследования было выделено шесть различных предметных подходов к изучению ландшафтного искусства. Первая, наиболее масштабная группа работ, изучает ландшафтное искусство по художественноисторическим стилевым особенностям. Гакой подход можно обозначить как историкоархитектурный. История парков представляется как эволюция стилей, меняющихся в связи с развитием и сменой общественноэкономических формаций. В этих работах рассматриваются художественные принципы и приемы, характерные для проектирования ландшафтных комплексов отдельных исторических эпох. Во многих источниках прослеживаются попытки проанализировать парковое пространство с помощью разложения его на отдельные составляющие через планировочную структуру общей композиции, которая затем дополняется видовыми кадрами и историческими данными. Такой подход принято считать классическим, и практически вся учебная литература строится по принципу исторических стилей.