Кореференция в когнитивном аспекте

• Автор: Калашникова, Лариса Валентиновна
• Шифр специальности: 10.02.01, 10.02.19
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Орел
• Количество страниц: 229 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение. 4

Глава 1.Концептуальная ситуация.

1.1. Структуры представления знаний.

1.2. Ситуация как способ представления знаний о мире

1.3. Ситуация и дискурс.

Глава 2. Текст как объект исследования

2.1. Текст как лингвистическая и коммуникативная единица

2.2. Единство и связность текста

2.2.1.Смысловой аспект связности

2.2.2. Тема как смысловое единство лингвистического и психологического

2.3. Синтактикосемантические отношения.
2.3.1. Отношения, формирующие логическую структуру текста
2.3.2. Логикограмматические начала кореферентных выражений
2.3.3. Соответствие логикограмматических начал кореферентных выражений этапам формирования когнитивной структуры
Г лава 3. Отражение когнитивного опыта репрезентация
3.1. Текст как отражение картины мира.
3.2. Категории концептуальной картины мира
3.2.1. Сема бытийности
3.2.2. Категория места
3.2.3. Категория величины.
3.2.4. Категория времени
3.2.5. Категория субъективнооценочной модальности
3.2.6. Качественная характеристика
3.2.7. Категория объективности субъективности.
3.3. Система субъективного опыта.
3.4. Кореференция и репрезентация. Зависимость типа репрезентации от типа терминальной номинации
3.5. Отражение кодовой системы восприятия в кореферентных
выражениях
3.6. Механизмы соотношения кореферентных выражений
и когнитивного содержания
3.6.1. Метафора как один из механизмов соотношения
кореференции и когнитивности.
3.6.2. Дейксис и речевая ситуация.
3.6.3. Прономинализация.
3.7. Психолингвистическая модель понимания дискурса.
Глава 4. Некоторые закономерности построения дискурса
и принципы золотого сечения.
4.1. Кореференция и степень информативности дискурса
4.2. Что такое золотая пропорция, или золотое сечение
4.3. Связь кореференции и когнитивности с золотым сечением
4.4. Дискурс гармоническая система
4.5. Применение правила золотого сечения для структуры дискурса.
Заключение 3
Литература


Именно ситуация включает и те аспекты понимания языковых выражений, которые в первую очередь входят в описание языка, и те, которые в точном смысле относятся к описанию различных видов деятельности и рассуждения, в сферу которых вовлекаются носители языка в процессе порождения и понимания языковых текстов. Языковая компетенция носителей языка взаимодействует с другими видами знаний и умений. В процессе понимания текста и его интерпретации, мы активизируем и используем внутреннюю когнитивную информацию убеждения, мнения или установки, относящиеся к событиям, а кроме того, мотивации целей или задачи, связанные с обработкой информации. Дейк ван, Кинч, . Человек, используя или конструируя информацию о взаимосвязях между событиями и ситуациями, располагает тремя видами данных, а именно а информацией о самих событиях б информацией о ситуациях, или контексте в информацией о когнитивных пресуппозициях. Люди способны гибко использовать информацию разных видов. Восприятие рассказа о происшествии, его понимание также требует построения ментальной модели. Однако репрезентация самого происшествия и репрезентация рассказа о происшествии не будут совпадать. Во втором случае мы получаем представление вербализованной версии говорящего о случившемся. Но общая черта того и другого когнитивного процесса состоит в том, что свидетель происшествия и слушающий историю конструируют в памяти некоторое представление на основе визуальных или языковых данных. Естественно, что конструирование представления осуществляется не только на основе визуальных и вербальных данных таких, как движение объектов, поведение людей происходящие события или произнесение высказываний, образующих рассказ. Оно скорее представляет интерпретацию событий и высказывания. В обоих случаях они конструируют значение события интерпретируются как происшествие, а языковое сообщение как рассказ о происшествии. Так или иначе имеет место семантический аспект обработки текста. Конструирование представления происшествия или рассказа о происшествии, в частности, значения воспринимаемого материала, происходит практически одновременно с осуществляющейся обработкой этого материала. Понимание осуществляется оперативно, т. Конструирование ментального осмысленного представления возможно при том условии, что необходимо располагать более общими знаниями о таких событиях. Говорящие или субъекты конструируют представление не только соответствующего текста, но и социального контекста, и эти два представления взаимодействуют. Когнитивность это и социальное событие. Ситуация контролирует такое взаимодействие нельзя говорить что угодно в любой ситуации, т. Хранящийся в памяти фрейм ситуации имеет способность обновления по мере накопления информации. Она может инкорпорировать предыдущий опыт. Мы постоянно сравниваем данное представление с тем, что мы уже знаем о подобных ситуациях. Использование знаний зависит от целей субъекта, языка, объема знания, имеющегося в тексте, и т. В большинстве случаев понимание связано с личными мнениями, оценками. Субъект, производя поиск связей между фактами, определяет локальную связность текста. Соотнесенные таким образом кореферентные выражения обозначают тождественные референты индивидуальные объекты или лица. Вербальный материал организуется в памяти по линиям связной информации, контекстуальная информация позволяет соотнести ее с уже имеющейся. Субъекты стремятся к установлению смысловых связей как можно скорее, не ожидая завершения предложения или фразы, так как устанавливается общая связь на основе локальных связей и знаний пользователя о какихто ситуациях, сходных с той, что представлена в дискурсе, т. В этом случае мы говорим о глобальной связности текста и о его макроструктуре. Это теоретическое понятие применяется для обозначения того, что обычно называется сутью, общим содержанием, темой или топиком текста. Субъекту нет необходимости ожидать завершение абзаца, главы или целого текста, чтобы понять, о чем идет речь в тексте или в его фрагменте. Другими словами, о теме текста можно догадаться уже после минимума текстовой информации.