Эволюция русской поэзии для детей : стиховедческий аспект

• Автор: Ковалева, Татьяна Витальевна
• Шифр специальности: 10.01.01, 10.01.08
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 621 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.

Глава 1.роблемы генезиса русской поэзии для детей

1.1. Акростихидная азбука и ее роль в развитии русской поэзии для детей

1.2. Русская поэзия для детей конца XVI начата XVII века

1.3. Русская силлабическая поэзия для детей XVII начала XVIII века и

формирование концепции детства.

2.2. Основные характеристики периода.

2.2. Авторы и основные тенденции.

2.3. Концепция текста для детей А.С.Шишкова.

2.4.оэзия для детей в конце XVIII начале XIX веков

2.5. Переводная традиция и ее роль в формировании поэзии для детей
2.6. Дидактическая традиция поэзии для детей во второй половине XVIII века .
2.7. Карамзинская концепция поэзии дтя детей
Глава 3. Русская поэзия для детей годов.
3.1. Общая характристика периода
3.2. Авторы и издания.
3.3. Метроритмические, рифменные и строфические приоритеты поэзии для детей
3.4. Основные концепции поэзии для детей гг.
З.5 Первый профессиональный детский поэт Борис Федоров.
3.6. Поэзия для детей х годов XIX века
3.7. Игровая концепция поэзии для детей. СтепкаРастрспка и Петязамарашка0 ГЛАВА 4. РУССКАЯ ПОЭЗИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ Х I ОДОВ
4.1. Общая характеристика периода.
4.2. Авторы и издания.
4.3. Метрические, рифменные и строфические приоритеты.
4.4. Игровые формы стиха в поэзии для детей годов.
4.5. Некрасовская традиция в поэзии для детей.
4.6. Лирика А.А.Фета в детском чтении.
4.7. Дидактические и актидидактические концепции поэзии для детей.
ГЛАВА 5. РУССКАЯ ПОЭЗИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ Х ГОДОВ.
5.1. Общая характеристика периода.
5.2. Авторы и издания.
5.3. Метрические, ритмические, рифменные и строфические параметры
5.4. Концепция поэтической книги для детей конца XIX века.
5.5. Концепция поэтической книги для детей в начале XX века.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ПРИМЕЧАНИЯ
ВВЕДЕНИЕ .
ГЛАВА 1.
ГЛАВА 2.
ГЛАВА 4.
ГЛАВА 5.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ


По лексическому строю это, без сомнения, произведение XVII века, но его стиховые параметры довольно специфичны колебание слогового объема строк слишком велико для силлабики от 5ти до ти слогов, каталектические модификации представляют неурегулированное чередование мужских и женских форм с преобладанием последних, рифмовка смежная, рифма точная, грамматически однородная с преобладанием глагольных форм. Все это говорит о пародийноюмористическом характере произведения. Как видно из приведенного примера, кода текста отмечена хореической каденцией, тогда как на протяжении всего произведения этот метрический строй не проявлялся. Возможно также, что это переводное стихотворение, расписанное по буквам для определения очередности вступления женского и мужского голосов. Примеры подобного рода свидетельствуют о неоднозначности преобразований поэтической техники, проведенных русскими силлабистами, в частности же о том, что в поэзии для детей принцип изосиллабизма не являлся тотально доминирующим. В истории литературы для детей в России есть особенный период, связанный непосредственно с формированием художественной концепции детства, определивший во многом развитие и направленность печатной продукции, ориентированной на подрастающее поколение. Во второй половине XVII начале XVIII века система образования в России подверг лась существенным изменениям еще в середине XVII столетия возникли школы Чудова, Андреевского и Заиконоспасского монастырей, в конце х годов в Москве стала функционировать всесословная академия, реорганизованная указом Петра I от 7 июня года, а с года во всех губерниях создавались так называемые цыфирные школы, в которых должны были обучаться ребятки изо всяких чинов. Оживилась и издательская деятельность, все больше выходившая из подчинения церковных деятелей. Все это, естественным образом, отражалось и на литературе для детей, подталкивая к созданию теоретической основы литературы для отроков и отроковиц. Д. Сколько в компаниях не танцован а такой музыки не видал, ах та меня утешает что хорошо в рыле играет. Не хочу отстать Рад всегда плясать. С обеих сторон она как бы обрамлена двумя реформами стихосложения, каждая из которых несла с собой новую эстетику, требовавшую, естественным образом, определенного времени на интериоризацию. И если в большой литературе этот процесс проходил в считанные годы, то в поэзии для детей, в связи с закономерным эффектом ее отставания, смена художественной парадигмы зачастую приводила к эффекту молчания. Так, от Наставлений Савватия и Грамматики Мелетия Смотрицкого до Вертограда многоцветного Симеона Полоцкого насчитывается более сорока лет, а в пореформенные годы становления силлаботоники интерес к поэзии для подрасгающего поколения практически затухает последним дореформенным произведением в этой области оказывается Арифметика Магницкого, датированная годом. Детская ли тература в этот период словно бы на время приостановилась в развитии, ожидая результатов реформы ТредиаковскогоЛомоносова. По сравнению с досиллабической поэзией новый тип стиха предполагал соразмерность частей и нормативность форм. Силлабика противопоставляла стихии языка жесткость и усложненность структуры. Образцы ее, воспринятые русской поэзией из польской, должны были знаменовать совершенно новый этап развития литературы элитарный в своей основе. Книжная поэзия, несущая на себе отпечаток образованности и избранности, не была предназначена для массового читателя. Но в то же время сам ход литературной эволюции, социальные потребности общества требовали от поэтов обращения к проблемам воспитания и образования подрастающего поколения. И как бы далеки ни были интересы ведущих авторов этой эпохи от проблем популяризации литературы, все же вольно или невольно они оказывались вынужденными обращаться к детскому читателю. При этом возникала тенденция, которую можно считать расширением традиционных рамок детской литературы. Поэзия для детей оказывается вовлеченной в круг широких общественных проблем и ожесточенной литературной полемики. Авторские и групповые пристрастия проявляются в ней как никогда раньше сильно и ярко. И хотя творчество, ориентированное на подрастающее поколение, не выделяется еще в отдельную, самостоятельную область, все же обращения к нему оказываются весьма знаменательными.