Социокультурное пространство ребенка

• Автор: Панченко, Сергей Васильевич
• Шифр специальности: 09.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Ростов-на-Дону
• Количество страниц: 149 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава 1. Социокультурное пространство ребенка в контексте историкофилософской традиции

1.1 Модели социокультурного пространства ребенка и понятие пайдейя

1.2 Значение идеи символа ребенка позиция Фридриха Ницше

1.3 Преодоление ступени абстрактного понимания ребенка в русской философской школе

Глава 2. Психосфера социокультурного пространства ребенка

. Социокультурное пространство ребенка в контексте индивидуальной психологии А. Адлера

2.2 Тот, кто умеет ходить и стадии зеркала от позиции Эрика

Эриксона к концепции Жана Лакана

2.3 Современные аспекты проблемы отцы и дети

Глава 3. Параметры социокультурного пространства ребенка
3.1 Проблема определения природы, границ и структуры социокультурного пространства ребенка
3.2 Власть детства. Встреча воображаемого и реального в онтологии детства
3.3 Социокультурное пространство ребенка анализ существующих
подходов
Заключение
Литература


Э.Куликовская, В. Щербакова и др. Исследователи различают понятия детство и детскость Р. Чумчева, Л. Редько, к которым вне пределов пространства ребенка связывают неадекватный, инфантильный способ отношения к миру. Полифункциональность и комплексность социокультурного пространства детей, различия в понимании его границ и пределов отмечена публикациями Гершунского Б. С., Крыловой Н. Листвиной Е. В., Мануйлова Ю. С., Осориной М. В., Селивановой Н. Титовой Е. В., Трухачевой Т. В., Филонова Т. Н., Шипунова С. Г. и др. Евдокимова П. Рамих В. Сосновского А. С. де Бовуар и многих др. Существует обширная педагогическая литература, посвященная анализу этой тематики, периоду детства и взросления. Проппа В. Я., Липовецкого М. Н., Мелетинского Е. М., Толкиена Дж. Р. и др. Роль игры и игрушки рассматривается в многочисленных исследованиях, прежде всего Й Хейзинги, 3. Фрейда, а также Е. А. Покровского, Т. Зиновьевой и др. Бесспорно одно, современное осмысление ситуации детства, обобщенный и целостный анализ социокультурного пространства ребенка в контексте выявления его структуры, параметров и характеристик является проблемой, требующей специальных исследовательских усилий. Объект диссертационного исследования мир детства в контексте философскоантропологического анализа. Предметом диссертационного исследования является изучение параметров и характеристик социокультурного пространства ребенка. Основной целью данного диссертационного исследования является философскоантропологический анализ социокультурного пространства ребенка. А.Адлера, Э. Эриксона, Ж. Исследование опирается на междисциплинарный подход, включающий в себя не только философское знание, но и данные психологии, социологии, демографии, педагогики, статистики, биологии и медицины. Огромное значение имеет деятельностный подход и принцип развития, а также методологические принципы объективности и дополнительности, конкретности рассмотрения. Важную роль в проведении исследования имеет метод моделирования и структурного анализа. Научная новизна диссертационного исследования. А.Адлера, Э. Эриксона, Ж. Конкурируют два проекта изменить образ будущего, создать идеальное государство, четко сформировав первоначальный человеческий материал Государство Платона, или символически отождествить ребенка со всем новым, что возникнет вместе с его рождением, увидев в этом стремление к изначальной чистоте и разумности всей Поднебесной Конфуций. У В. Розанова пол, подобно стихии, властвует над человеком. Противоречивость позиции Вл. Изучение античной пайдейя системы воспитания и образования показывает, что выделение специфического мира детства, как особой структуры, находящейся в сердцевине всех гражданских инициатив, есть важнейшая ступень развития общества лишь в условиях небольшого и упорядоченного социального целого каким и представал античный полис. В условиях обширных пространств выделение особого мира детства, своеобразный культ детства рассеивается и нивелируется масштабами пространства. В ситуации нестабильности, ускоренных темпов развития огромное пространство срастается с напряженным настоящим и вытесняет проблемный ряд, связанный с качеством будущего, зависящего от нового, подрастающего поколения детей. Взрослые обеспокоены собственным выживанием, проблемы воспроизводства достойного человеческого матсриапа отходят на второй план и оттесняются более примитивными задачами по поддержанию уровня повседневного существования. Психоаналитическое проникновение в феномен детства показывает, что социокультурное пространство ребенка не проецируется только на реальную действительность, оно в огромной мере обращено в сферу ирреальности. Психосфера ребенка приобретает статус самостоятельного плана социокультурного пространства и служит резервуаром для его расширения. Это свидетельствует о мощном компенсаторном потенциале воображения. Для Эриксона маркированной ситуацией является ситуация, когда ребенок научается ходить, что свидетельствует об освоении пространства и социальных ролей.