Институционализация дистанционного обучения : Социологический аспект

• Автор: Татарчук, Галина Михайловна
• Шифр специальности: 09.00.11
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Ростов-на-Дону
• Количество страниц: 139 с.

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. СОЦИАЛЬНАЯ ДЕТЕРМИНАЦИЯ ДИСТАНЦИОННОГО

ОБУЧЕНИЯ

1. Социальные предпосылки институционализации

дистанционного обучения

2. Социокультурная организация сферы дистанционного обучения

3. Различия в моделях дистанционного обучения в

развитых и развивающихся странах

ГЛАВА 2. ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ КАК ФАКТОР

СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ В УСЛОВИЯХ РОССИЙСКОГО ОБЩЕСТВА

1. Возможность самореализации личности в системе

дистанционного обучения
2. Потенциал социальных возможностей дистанционного обучения для разных групп общества
3. Формирование национальной системы дистанционного 3 обучения в России как гуманитарный проект
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


В развитых и многих развивающихся странах практическая деятельность в сфере дистанционного обучения превалирует над теоретическими разработками. Среди публикаций в этой области преобладают те, которые посвящены описанию конкретных экспериментов создания программ и осуществления проектов дистанционного обучения, где авторы делятся проблемами и сложностями, с которыми они столкнулись в практической деятельности. Многие работы западных исследователей посвящены изучению эффективности различных образовательных технологий с точки зрения экономической выгоды и реальных достижений студентов в области знаний. Как правило, их отличают только география, образовательный уровень, состав учебной аудитории, а также степень реализации проекта9. Безусловно, эти работы вносят определенный вклад в развитие дистанционного обучения. Демкин В. Вымятин В. Можаева Г. Тарунина Г. Дистанционное обучение и мультимедиа Высшее образование в России. i . . Vii i i i i i i i i. V. . . . Большой вклад в развитие и внедрение идей дистанционного обучения внесли В. П.Тихомиров, В. Г.Кинелев, А. А.Андреев, А. Д.Иванников, Ю. Н.Демин, В. П.Кашицин, В. А.О. Кривошеев, Е. С.Полат, А. Я.Ваграменко, Г. В.Дыльнов, Н. И.Мельникова и другие. Очевидно, что эмпирические исследования в области дистанционного образования явно преобладают. Западе, так и в нашей стране. С другой стороны, дистанционное обучение является моделью, не зарожденной внутри, а привнесенной в Россию с Запада. Принятие этой модели требует определенного осмысления ее различных параметров. По материалам независимых практических семинаров центра ИСТИНА за гг. i. Андреева . . Введение в дистанционное обучение , Ворониной Т. В., Кашицина В. П., Молчановой О. П. Образование в эпоху новых информационных технологий , Ракитова А. И. Электронный факультет революция в российском образовании , М. Мура Свободные экономические отношения в высшем образовании i , , К. Дида Эволюция дистанционного образования i , , Ф. Саба Подтверждение ключевых теоретических концепций в действующей модели дистанционного образования , и др. Проблемы развития системы дистанционного обучения обсуждаются на международных, зональных, региональных научнометодических конференциях и практических семинарах, проходящих за рубежом и в России Телематика, Образование и информатика, I, и др. Дистанционное обучение, Информационные технологии в образование, Информатика и образование, Эйдос и других. Таким образом, область дистанционного обучения постепенно становится все более четко очерченной. Однако и административнотехнический, и методический подходы дают возможность изучить лишь отдельные аспекты дистанционного обучения как социального явления, как единого целого. Именно социологический подход позволяет познать это явление во всей его полноте и сложности различных социальных связей и взаимозависимостей, а также проследить процесс институционализации дистанционного обучения, то есть процесс перехода в нозое состояние от учебной технологии к образовательной форме в режиме удаленного доступа, а затем формирующемуся социальному институту. Определениям дистанционного обучения посвящен целый ряд работ. Дистанционное обучение рассматривается как включение в учебный процесс информационнообразовательной системы удаленного доступа, основанной на современных информационных технологиях. Под дистанционным обучением понимается такое образование, при котором ученик основную часть учебного времени находится на большом расстоянии от преподавателя, так что основными средствами коммуникации являются материалы в письменной форме и электронные средства связи. Волков Ю. Г., Мостовая И. В. Социология. М. Гардарика, . С . Демкин В. Вымятин В. Можаева Г. Тарунина Г. Дистанционное обучение и мультимедиа Высшее образование в России. 4. Воронина Т. П., Кашицин В. П., Молчанова О. П. Образование в эпоху новых информационных технологий. М., .