Фундаментализация образования в контексте устойчивого развития общества : Сущность, концептуальные основания

• Автор: Ёлгина, Лариса Сергеевна
• Шифр специальности: 09.00.11
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Улан-Удэ
• Количество страниц: 154 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава I. Методологические аспекты фундаментализации образования и устойчивого развития

1.1. Концептуально методологические основы исследования реформирования образования.

1.2. Ценности, концептуальные принципы, мировоззренческие основания устойчивого развития общества.

1.3. Место фундаментализации в современном образовании

Глава II. Фундаментализация образования сущность, основания, проблемы

2.1. Фундаментализация образования история и современность

2.2. Сущностные основы фундаментализации современного образования в контексте устойчивого развития

2.3. Проблема мировоззренческого обоснования фундаментализации образования

Заключение.
Библиография


Предмет исследования. Предметом исследования является фундаментализация образования в свете идей и ценностей устойчивого развития общества. Методологическим основанием диссертационного исследования явилась система диалектических принципов связи, развития и др. Кроме того, автор опирался на методологические принципы, вытекающие из неклассической онтологии, являющейся более широкой проблематикой, в рамках которой наука, лишаясь самодовлеющего статуса, исследуется в отличающемся большей самодостаточностью ценностном контексте. Методологически это означает, что интерпретация фундаментальных законов научного познания не может осуществляться вне ценностного контекста, истолкование вещнофизического уже не может дистанцироваться от экзистенциальножизненного. Истина и ценность перестают быть рядоположенными. Сфера человеческого неотъемлемая характеристика природы, стало быть, законы науки, в том числе фундаментальные, это законы человеческого существования. Роль науки и ее фундаментальных принципов осмысляются в работе с позиции человеческой перспективы в рамках целой системы ценностей, определяемой коэволюцией человека и природы. Новизна диссертационного исследования следует уже из самой постановки проблемы определения неклассической фундаментализации образования. Прежде всего, в работе показано, что классическое понимание фундаментальных законов науки наполняется новым содержанием законы науки тогда и только тогда считаются фундаментальными, когда одновременно являются фундаментальными условиями бытия человека. В научный оборот введено понятие законаусловия, которое в контексте философии образования и теоретической педагогики послужит основой дальнейшей теоретической разработки понятийных контекстов философии и науки. Новым является результат исследования, раскрывающий существенную черту фундаментализации, проявляющуюся в неизбежной методологизации и философизации образовательного процесса. Методологизация это не только освоение методологии профессиональной деятельности, но и методологии современной науки вообще. Философизация трактуется как объективная необходимость освоения не только теоретических, но и мировоззренческих оснований изучаемой науки дисциплины в рамках современного образования как учебной модели постнеклассической науки. Кстати этот момент потребовал уже введения новых дисциплин в вузовской подготовке, например таких, как История и методология предмета и Методология профессиональной деятельности. Теоретическая и практическая значимость исследования состоит в расширении представлений об особенностях современного образования, понимании того, что фундаментализация образования предполагает обязательную нравственную и аксиологическую подготовку специалиста с учетом идей устойчивого развития общества. Практическая реализация современной фундаментализации образования, не отменяя необходимость усвоения фундаментальных принципов и законов науки, требует обязательного изучения теории и методологии изучаемого предмета, а также знания основных концепций современного естествознания и мировой культуры. Введение в научный оборот понятия законусловие с практической точки зрения позволит навести мосты между философскомировоззренческим и научнотеоретическим знанием в сфере образования покажет актуальность синтеза интеллектуального и духовного опыта в рамках образования. Основные выводы и положения диссертации могут быть использованы в учебных курсах по философии образования, науки и техники, а также в теоретической педагогике и практике педагогической деятельности. Апробация работы. Основные аспекты диссертационной работы докладывались на различных конференциях в Волгограде Международная конференция Человек в современных философских концепциях, Волгоград, , Новосибирске конференция НГАСУ, УланУдэ БГУ. По материалам выступлений были написаны тезисы и ряд статей. Всего по теме диссертации опубликовано пять работ. Структура работы. Диссертация содержит введение, две главы, заключение и список научной литературы.