Философский анализ функционирования Massenmedien в образовании

• Автор: Лоскутникова, Вера Михайловна
• Шифр специальности: 09.00.11
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Томск
• Количество страниц: 118 с.

Оглавление
.

Глава первая Сущность тазБептесПег как феномена современного

образования.

1 .Сущность тазБептесНеп в западной философии.

1.1.Переход от анализа действительности к знаковому пространству в эпоху

постмодерна

1.2.i как современный жанр языкового дискурса.

1.3.Коммуникативная природа i.

2. i как фактор современного образования.

2.1.Изменение облика современного образования отказ от классических образовательных форм.
2.2.Гуманистический характер современного образования формирование новой концепции человека.
2.3.i как сущностная компонента современного образования
Глава вторая Амбивалентный характер функционирования i в образовании.
1 .iобразование как расширение границ познания
2.1.Тематизация новых форм познавательной деятельности.
2.2.i как современная форма хранения и трансляции знания .
2.3.Возможности i в образовании.
2.Технократичсский характер i в образовании.
2.4.Манипулятивный характер i в образовании.
2.5.iобразование как господство инструментализма в образовании.
2.6.i как режим подавления в образовании
2.7.Влияние i на жизненный мир человека в современных
условиях
Глава третья Возможности и условия позитивной реализации iобразования.
3.1 iобразование как пространство открытости.
3.2 Формирование самости как основная задача i образования.
3.3 Эвристические возможности i в образовании
3.4 Изменение принципов функционирования iобразования.
Заключение
Список литературы


Фуко, заставляет заново осмыслить такие понятия, как знание, рациональность, дискурс. Отказ от понятия единого Разума, фундирующего интерпретацию вышеназванных понятий, позволяет выявить особое отношение субъекта к истине. В таком контексте исследования особую значимость для субъекта приобретает понятие собственной самости, поэтому на передний план выступает не познание внешнего мира, а самопознание. Актуализация процесса самопознания открывает нам новые горизонты исследования i в образовании, когда происходит смещение акцентов с внешних ценностей образования к внутренним, в связи с чем актуализируются вопросы самопознания и образования человека. Следует отметить ряд работ общеметодологического характера, определивших философские основания диссертационного исследования. Это работы Х. П.Бергера, Т. Лукмана, Т. Парсонса, Э. Гуссерля, К. Маркса, А. Шюца, М. Хайдеггера, Ф. Соссюра, . ., . , . i, . и многих других. Особенно хотелось бы отметит ь работы ii Vivi и 1 i iiv , которые определили интерпретацию основных понятий, используемых в работе коммуникация, рациональность, понимание, язык и т. Для прояснения и конкретизации отдельных аспектов функционирования i в образовании привлекаются работы Б. В.Дмитриенко, В. Когана, Н. Ладыжец, М. Назарова, Ю. Петрова, И. Проскуровской и многих других. Цель исследования состоит в том, чтобы выявить философские основания функционирования i в образовании, на базе чего разработать возможный проект позитивной реализации i в образовании с учетом потребностей и целей образования. Данная цель предполагает не построение единственно возможной концепции iобразования, а выявление условий, при которых возможно преодоление манипулятивного характера i и раскрытие когнитивного потенциала массовой информации. На материале современной западноевропейской философии провести сравнительный анализ различных подходов к пониманию сущности феномена тазэсптеФеп. На материале философии образования эксплицировать философские основания классической и современной концепций образования для того, чтобы определить место таБзептесЙеп в образовании. Руководствуясь положениями антропологической философии, определить современное понимание субъекта образования в контексте функционирования пдовептееп. Раскрыть природу негативного влияния пшептеИеп на образование. Выявить когнитивный потенциал тазэсптесИеп в образовании и рассмотреть условия его позитивной реализации. Философскометодологические основания исследования. Философскометодологическую базу исследования составляют основные положения таких программ, как герменевтика, лингвистические исследования, постструктурализм. Поскольку мы работаем с философскими понятиями, то в качестве методологических оснований исследования послужили логический и исторический методы исследования. В качестве наиболее значимых концепций для тематики нашего исследования можно считать теорию коммуникации, прагматику языка, теорию речевого акта, концепцию жизненного мира. Научная новизна работы. В работе предложен не реализованный ранее подход к пониманию сущности феномена таьэептесНеп тесЬеп интерпретируются как особая форма социальности, которая выражается посредством языка. Коммуникативная природа таззешпеейеп обусловлена как фундаментальными характеристиками языка, так и техническими свойствами массовой информации. Таким образом, технические возможности тазэептесПеп являю гея не средством для коммуникативною взаимодействия, а необходимым условием для реализации коммуникативного потенциала языка. Речевая коммуникация в пространстве таБзептесНеп дополняется визуальным изображением, поэтому технические возможности таззептеейеп расширяют смысловое пространство языка, определяя тем самым характер и способы достижения понимания в современном образовании. Такой способ анализа феномена тазБсптесНсп создаст основания для создания позитивной концепции таБзептесПеп в образовании.