Экологическое образование как фактор формирования экологической культуры и оптимизации социоприродного взаимодействия

• Автор: Агаркова, Елена Юрьевна
• Шифр специальности: 09.00.11
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Чита
• Количество страниц: 135 с.

Оглавление
Введение

Глава 1. Философскометодологические основы

исследования экологического образования 1. Понятие экологического образования 2. Познавательный и ценностный компоненты экологического образования 3. Фундаментализация экологического образования и формирование экологического сознания
Глава 2. Экологическая культура общества как цель экологического образования 1. Понятие экологической культуры 2. Целенаправленный характер формирования экологической культуры

Глава 3. Опосредующая роль экологического образования

в оптимизации взаимодействия природы и общества 1. Технологические аспекты решения социоэкологических проблем 2. Экономические и правовые предпосылки взаимодействия природы и общества 3. Духовнонравственные основы экологизации деятельности людей
Заключение
Примечания

Список использованной литературы

К. Лисеев, В. В. Мантатов, . . Моисеев, Ю. В. Олейников, Ю. К. Плетников, В. А. Сагатовский, А. Д. Урсул, А. Л. Яншин и др. Социальнофилософский анализ проблемы оптимизации взаимодействия природы и общества определил необходимость разработки комплекса вопросов экологической культуры, выяснения качественно новых экокультурных механизмов оптимизации человеческой деятельности, изучения традиционных норм, правовых и нравственных принципов отношения общества, человека к природе. Вопросами изучения культуры, ее роли в обществе активно занимались П. С. Гуревич, В. Е. Драч, Б. С. Ерасов, Н. С. Злобин, М. С. Каган, . В.В. Лапицкий, В. М. Межуев, А. И. Пигалев, Э. В. Удальцова и др Ценные результаты, характеризующие параметры формирования экологической культуры содержатся в работах В. В. Бахарева, Э. В. Гирусова, С. Н. Глазачева, . В.А. Кобылянского, А. Н. Кочергина, Б. Т Лихачева, Н. Э.С. Маркаряна, Е. В. Никоноровой, А. Е. Тихоновой, Н. Ф. Реймерса, В. А. Ясвина и др. Однако до сих пор не существует единого подхода к определению экологической культуры, выявлению ее места и роли в оптимизации взаимодействия природы и общества. В целом экологическая кульура общества в полной мере еще не стала объектом целостного системного анализа в современной социальнофилософской литературе. Отдавая должное ученым и философам, научной и практической значимости их работ, касающихся проблем экологического образования, экологической культуры, взаимодействия природы и общества, необходимо отметить, что в настоящее время требуются дополнительные усилия по выработке единого концептуального подхода для социальнофилософского анализа роли экологического образования в формировании экологической культуры общества и оптимизации социоириродного взаимодействия. Актуальность темы, практическая значимость и неразработанность проблемы определили объект, предмет, цель и задачи диссертационного исследования. Объектом исследования является экологическое образование в условиях перехода общества к устойчивому развитию. Предметом исследования выступает роль экологическою образования в формировании экологической культуры и оптимизации взаимодействия природы и общества. Целью настоящего исследования является социальнофилософский анализ особенностей взаимосвязи экологического образования и экологической культуры общества и их роли в оптимизации социоириродного взаимодействия. Критический анализ различных точек зрения на экологическое образование. Определение собственной позиции в концептуальном осмыслении содержания экологического образования. Исследование возможности фундаментализации экологического образования в эффективном формировании экологического сознания. Осмысление путей и средств формирования экологической культуры общества как цели экологического образования. Выявление особенностей воздействия экологического образования на оптимизацию взаимодействия природы и общес тва. Методологическое и теоретическое основание диссертационного исследования. В исследовании обозначенной проблемы использованы диалектические принципы познания системности, структурности, целостности, активности и др. Достижение цели и задач исследования определило необходимость использования методов анализа и синтеза, индукции и дедукции, аналогии, сравнения, объяснения и др. В основе диссертационной работы лежит теория единства, взаимодействия и соподчиненности природы и общества как отличных и взаимопроникающих образований, данные современного естествознания и обществоведения, отдельных направлений экологии общей, биологической, географической, социальной, антропологической, а также общетеоретические положения культурологии и педагогики, способствующие философскому осмыслению экологических проблем и путей их решения. Научная новизна. В диссертации предпринята попытка с позиций единого концептуального подхода социальнофилософского анализа роли экологического образования в формировании экологической культуры и оптимизации взаимодействия природы и общества как отличных и взаимопроникающих образований.