Феномен взросления в социальном пространстве образования : Социально-философский анализ

• Автор: Савков, Сергей Николаевич
• Шифр специальности: 09.00.11
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Владивосток
• Количество страниц: 136 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение

Глава I. ВЗРОСЛЕНИЕ КАК СОЦИАЛЬНОФИЛОСОФСКИЙ ФЕНОМЕН ИСТОКИ И ПАРАДОКСЫ

1.1. Взросление в структуре картины мира .

1.2. Система образования как среда и инструмент взросления взросление в классическом социальном пространстве .
1.3. Взросление как воспроизводство несвободы экзистенциалистские и постмодернистские трактовки взросления

Глава . ПОСТНЕКЛАССИЧЕСКОЕ СОЦИАЛЬНОЕ

ПРОСТРАНСТВО И СТРАТЕГИИ ВЗРОСЛЕНИЯ ЛИЧНОСТИ

2.1. Биография и дрейф личность в социальном пространстве иостнеклассической эпохи

2.2. Феномен отложенного взросления как реакция

на ситуацию носгнеклассики

2.3. Взросление как конструирование социальной реальности поиск новых оснований социальности
Заключение
Список использованной литературы


Поскольку пространство, где разворачивается процесс взросления, рассматривается как особая, сверхсложная система, определенное значение имеют работы, анализирующие нестабильные, сверхсложные системы И. Пригожин, И. Стенгерс, В. Налимов, П. Гречко и др. Исходя из степени разработанности проблемы определяется цель данной работы. Цель исследования. Объект исследования социальное пространство образования в современной реальности. Предмет исследования процесс взросления как способ вхождения в социальную реальность. Целями и задачами исследования определяется применяемая в нем методология. Настоящее исследование опирается на несколько методологических посылов. В работе используется метод историзма, позволяющий увидеть изменчивость рассматриваемого явления и определить тот момент, когда взросление из конституируемого переходит в конституирующий социальную реальность. Анализ последнего, собственно интересующего нас этапа осуществляется с помощью методологических экспликаций из идейного наследия М. М. Бахтина учение о неалибив мире и точке вненаходимости, а также теории языковых игр Л. Витгенштейна, продолженной Ж. Ф. Лиотаром. В ряде пунктов анализа используются положения синергетической методологии, преобразованные, исходя из задач настоящей работы. Теоретическая значимость диссертации состоит в существенном расширении существующих представлений о способах конституирования социальной реальности и роли системы образования в становлении социального фактора, способного значительно деформировать, переконструировать социальную структуру. Э. Гидденсом парадокса агентностистру ктурности. Практическая значимость. Результаты исследования легли в основу концепции развития ХГТУ и авторскую разработку концепции воспитательной работы со студентами университета, которую в течение восьми лег возглавляет автор данного исследования. Результаты исследования нашли применение в педагогической практике. Были пересмотрены учебнометодические разработки, организация учебного процесса, усовершенствовано и расширено содержание курсов по социальной философии и философии образования, читаемых автором в Хабаровском государственном техническом университете. Апробация работы. Основные положения диссертации прошли апробацию на Международном научнометодическом семинаре Творческое образование на Дальнем Востоке г. Хабаровск, г. Всероссийских конференциях Личность в меняющемся обществе КомсомольскнаАмуре, г. Российский вуз в центре внимания личность г. РостовнаДону, г. Основные результаты диссертации опубликованы в монографии Взросление в постклассическом пространстве социальнофилософский анализ, в 2х статьях. Диссертация была обсуждена и рекомендована к представлению в диссертационный совет на научнотехническом совете в Хабаровског о государственного технического университета марта г. Философия и культурология 6 октября г. Глава I. Настоящая работа посвящена двум взаимосвязанным темам социальнофилософскому анализу стратегий взросления в постнеклассической социокультурной ситуации и, в связи с этим, анализу того социального пространства, во взаимодействии, с которым протекает процесс взросления. В философской традиции Нового Времени феномен взросления рассматривался, главным образом, в рамках позитивных наук социологии, психологии, педагогики и физиологии. Лишь в некоторые, достаточно четко локализованные периоды он оказывался в центре внимания философов. В каждый из этих периодов тема взросления включалась в различные контексты, операционализировалась с помошыо различных категорий и исследовательских процедур. Семантика понятия при этом обогащалась, нюансировалось новыми смыслами. Однако, при всем различии подходов, было и нечто общее тема взросления входила в круг социальнофилософской проблематики тогда, когда переживал период становления самый широкий из мыслимых мировоззренческих конструктов картина мира. Этот конструкт содержал в себе обобщенный образ социальной реальности, ее пространственновременную структуру, способы человеческого взаимодействия, опосредованного этой реальностью, формы вхождения или не вхождения в нее.