Социально-философский анализ проблем развития российского высшего образования : Гуманистические и гуманитарные аспекты

• Автор: Яковлева, Ирина Владимировна
• Шифр специальности: 09.00.11
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Красноярск
• Количество страниц: 148 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение

Глава 1. Российское образование в системе современной культуры.

1.1. Постановка проблемы и методологический базис исследования

1.2. Современная социокультурная ситуация. Новые факторы влияния на образование .

1.3. Глобализация культуры как фактор модернизации высшего образования.

Глава 2. Особенности развития высшего образования на рубеже веков.

2.1. Новые базовые доминанты современной образовательной парадигмы

2.2. Новое в содержании образования как результат смены образовательных ценностей.

2.3. Методологические проблемы преподавания социогуманитарных дисциплин в вузе. Совершенствование их форм и методов
Заключение
Литература


Попытку решения данных вопросов и представляет данная работа. Объектом исследования является социальнокультурное пространство российского образования в современной реальности. Предмет исследования. В качестве предмета исследования выступают проблемы российского высшего образования, обусловленного особенностями развития современной социокультурной среды. Цель исследования учитывая особенности развития российского образования на рубеже веков, выявить основные доминанты новой философии образования как важной теоретической предпосылки реализации механизма перехода от социальнофилософских оснований определения человека и его места в мире к практике модернизации современных российских образовательных систем. Выявить с позиции философии образования функциональные особенности социогуманитарного образования и, в частности, художественного, основанного на потенциале российской культуры, и степень его воздействия на общую культуру личности. Общая методологическая основа. Анализ проблем развития образования осуществляется на основе философского, культурологического и системнодеятельностного подходов. Философский метод выражает общие закономерности мироздания как гармонически целостной системы мировоззренческих отношений, кроме того философские проблемы это такие противоречивые ситуации, предлагаемые решения которых требуют философской интерпретации. Согласно кульгурологическому подходу, переосмысление концептуальных основ образования связано с выделением рациональных начал прошлого и современного, ментальным освоением новых реалий в условиях кризиса культуры, глобализации современного мира, особенностью социокультурной ситуации в России и кризисом образования. Важнейшей эвристической составляющей системнодеятельностного подхода является то, что он акцентирует внимание на взаимодействии среды и объекта и показывает значение этой среды для формирования внутренней активности объекта, постановки и изменения целей, выработки образовательного идеала. Специфика объекта исследования позволила не замыкаться на указанных методологиях, а исследовать материал в соответствии с методологическими подходами содержащимися в трудах современных российских и зарубежных философов, т. В ходе исследования использовались такие общенаучные универсальные методы, как аксиологический и гуманитарный. Научная новизна работы. Новая рациональность как новая гуманистическая направленность образовательного процесса, будет способствовать проблемной ориентации образования, обеспечению интеграции учебных дисциплин, изменению аксиологической установки во взаимосвязи человека с природой и обществом. Теоретическая значимость исследования состоит в уточнении категориального аппарата философии образования таких понятий как образование, гуманитарное образование, развитие образования, личность, ценность, ценностные ориентации, социализация, самоактуализация, менталитет, мировоззрение. Перечисленные понятия раскрывают значимость и возможности современного образования на основе философского, культурологического, аксиологического и системнодеятельностного подходов. Раскрываются проблемы образования, обусловленные современной социокультурной ситуацией и глобализацией мировых процессов. Полученные диссертантом результаты могут найти применение при дальнейшем исследовании проблем развития образования, определении конкретных путей реформ образования. Положения и выводы диссертации могут быть использованы в процессе преподавания курса современной социальной философии, культурологи и теории познания, в работе методологических семинаров по проблемам развития образования. Важнейшей целью образования является формирование личной ответственности специалистов за судьбы мира. Роль синтезирующей идеи, лежащей в основе модернизации содержания образования, выполняет концепция регулируемого мирового развития. Важнейшей тенденцией развития современного образования являются преобразование целей, форм и методов обучения, отражающих запросы личности и общества в условиях современной социокультурной ситуации.