Диалектика индивидуальности и социальности в процессе социализации

• Автор: Колпакова, Наталья Бориславовна
• Шифр специальности: 09.00.11
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Пермь
• Количество страниц: 177 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.1

ГЛАВА 1. ДИАЛЕКТИКА ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ И СОЦИАЛЬНОСТИ КАК ФИЛОСОФСКАЯ ПРОБЛЕМА

1.1 Социальность как тотально родовое качество человека

1.2 От специальных к философскому определению социальности индивидуальности

1.3 Индивидуальность как иптериоризированная социальность

1.4 Социализация сущность и понятие

ГЛАВА 2. ИСТОРИЧНОСТЬ СОЦИАЛЬНОСТИ И ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ

2.1 Историчность социальности.

2.2 Единичновсеобщий характер индивидуальности . . .

2.3 Историческое становление индивидуальности в процессе социализации человека.3

2.4 Конкретноисторические формы индивидуальности в отчужденных типах социальности6
ГЛАВА 3. ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ, СОЦИАЛЬНОСТЬ И СОВРЕМЕННОСТЬ
3.1 Объективные и субъективные факторы, препятствующие раз
витию индивидуальности7
3.2 Объективные и субъективные факторы, способствующие развитию индивидуальности .1
3.3 Специфика современного типа социальности и необходимость формирования новых исторических форм индивидуальности
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Несомненно, новым является обоснование единично всеобщего характера индивидуальности. Автор дает свое семантическое толкование слова индивидуальность, используя три уровня абстракции. Работа выполнена на стыке нескольких наук, изучающих человека и общество истории, социологии, психологии, педагогики. Используются новейшие исследования этих наук. Попытка исследовать на философском уровне понятия индивидуальность и социальность продиктована необходимостью углубления их разработки и обобщения на уровне специальных наук. Необходимо отмстить, что и предшествующие работы в области социальной философии, в основном, исследовали социальность и индивидуальность не как взаимозависимые понятия. Попытка автора интегрировать общефилософские и конкретнонаучные методы обусловлена потребностями времени, которые предъявляют к методологии требования, соответствующие современному этапу развития науки. Практическая значимость работы. Автор данной работы практикующий детский психолог, стремится найти серьезные философские обоснования, реальный теоретический базис, отправную точку для подтверждения правильности существующей Концепции творческого развития, на основе которой ему приходится работать с конкретными детьми. И поскольку от правильности выбранной позиции зависит будущее детей, а следовательно, и дальнейшее развитие общества, разработка данной темы является достаточно актуальной. При разработке данной темы очень важной оказывается расстановка приоритетов между такими понятиями, как индивидуальность и социальность, глубинное понимание каждого из них. Поскольку задачей автора практикующего психолога является развитие творческого начала у детей, ему требуется найти ответ на вопрос Как социализировать творческую личность Известно, что творческие люди очень сложно вписываются в окружающий их социум. Потребность философского обоснования существования такого целостного тандема, как индивидуальность социальность возникла потому, что психология, достаточно широко исследуя эти понятия в психологическом плане, не имеет возможности их более глубинного анализа в силу своей узкой специализации. Следует также указать причины необходимости сохранения индивидуальности детей, их творческого начала. Скорость нарастания информационного прогресса делает невозможным усвоение всей новой поступающей информации. Специалисты, обучающие детей, ставятся перед дилеммой навык или творчество Большинство из них приходят к выводу, что наряду с несомненным развитием определенного количества навыков у детей в данный переходный период истории, в процессе нарастающего вала информации, становится необходимым развитие гибкости мышления, развития их творческого начала, умения ориентироваться здесь и теперь, чтобы решить любую ситуацию по мере ее наступления. О необходимости работы в данном направлении свидетельствует и постоянное увеличение количества детей в Школе Творческого Развития, работающей в своей концепции. В данное время в Школе обучается более 0 детей города Перми. Педагоги данной школы озабочены своим постоянным творческим и личностным ростом, поскольку именно они являются той средой, в которой развиваются обучающиеся в школе дети. Гармоничное развитие детей является целью их родителей, которые сами, включаясь в процесс обучения, тоже становятся развивающей средой для своих детей. Кроме данной Школы в городе Перми, как и в других Российских городах, появляются школы, которые стремятся к развитию индивидуальности и творчества у детей, что свидетельствует о появлении запроса в обществе на развитие данной темы. Но частные школы, подчиненные веянию времени, желая получить результат сразу, начинают развивать у детей вариативность мышления, уничтожать существующие стереотипы мышления и т. Мы предполагаем, что сформировать творческую личность это не значит раскачать се стереотипность. Это значит воспитать целостную личность, то есть сформировать ядро определенного порядка как семя, из которого вырастет новое дерево и даст свои плоды.