Гражданское образование как проблема социальной философии

• Автор: Михалина, Оксана Александровна
• Шифр специальности: 09.00.11
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Новосибирск
• Количество страниц: 172 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. ГРАЖДАНСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ КАК

СОЦИОКУЛЬТУРНОЕ ЯВЛЕНИЕ.

1. Социокультурная обусловленность проблем гражданского образования.

2. Поиск философских оснований гражданского образования от классики к

современност и

3. Ценностноцелевые характеристики гражданского образования.

ГЛАВА И. ГРАЖДАНСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

ПРАКСИОЛОИГЧЕСКИЙ АСПЕКТ

1. Гражданское образование как элемент современного гражданского

общества
2. Философские основания современной образовательной политики и
гражданское образование
5. Гражданское образование для социализации личности в условиях
современной школы.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Многомерность феномена гражданского образования как следствие, множественность, его интерпретаций и толкований, многосторонность его приложения1 в образовательновоспитательной сфере обуславливают необходимость обращения к данному понятию с принципиально новых позиций в контексте социальнофилософского знания. Этот важный аспект определил цель и задачи настоящей диссертационной работы. Цель данного исследования дать всесторонний анализ концепции гражданского образования в контексте современной философии образования. Задачи исследования. Такое видение проблемной ситуации и цель, поставленная в данной работе, определили объект и предмет исследования. Объектом исследования является образование в условиях формирования гражданского общества в России. Предметом исследования гражданское, образование как проблема социальной философии в онтологическом, аксиологическом, праксиологическом аспектах с учетом межкультурного анализа систем образования России и США. Основной причиной, по которой нами были выбраны для сравнения Россия и США, является тот факт, что в структуре систем образования обеих стран в последнее десятилетие XX века насущной необходимостью явилось создание новой концепции воспитания, формирующей комплекс гуманистических ценностей, адекватной потребностям изменяющегося социума. Она уже не отвечает требованиям, предъявляемым к образованию современным обществом. По мнению многих ученых, нужно искать новый комплекс педагогических и философских идей, создающих основу для системы образования, открытой, диалогичной, демократичной, устойчивой в современных цивилизационных условиях Именно поэтому сейчас возникают самые различные подходы к вопросу реформирования системы образования. Как российскими, так и зарубежными исследователями формулируются новые концепции образования, разрабатываются программы, осуществляется поиск новых форм организации научного знания, направленных на обновление системы образования. Методологической основой диссертационного исследования послужили труды классиков мировой и отечественной философии, работы современных русских и зарубежных философов, в которых философия представлена учением о всеобщих законах развитияприроды, общества, мышления, об общих принципах, бытия и познания, учением об отношении человека к миру. Философия образования в диссертации выступает формой философской концептуализации знаний об образовании. Философия образования ассимилирует все знания, так или иначе соприкасающиеся, с образованием,, в концептуальном, обобщенном виде. Философия образования как междисциплинарная область позволяет осуществить комплексный анализ гражданского образования, в котором мы выделяем онтологический, аксиологический и праксиологический аспекты. Анализ гражданского образования в онтологическом аспекте определяет постановку вопросов о том, каким должно быть гражданское образование, каковы его функции, как оно должно быть выстроено и пр. Аксиологический аспект проблемы гражданского образования связан с обоснованием приоритетных ценностноцелевых ориентиров образовательной деятельности. Аксиология, как известно, представляет собой учение о природе ценностей, их месте в реальности, о связи различных ценностей между собой, с культурными, социальными факторами и др Анализ ценностей исключительно важен для1 современного гражданского образования. При обращении к праксиологическому аспекту акцентировалось внимание на взаимодействии образования и общества, конкретизируя его уровнем государственного регулирования отечественного образования. Особенность предмета исследования поставила проблему комплексного исследования взаимосвязи сущего и должного в образовательной сфере, обращая внимание на. Поскольку в диссертации рассматривается круг вопросов, находящихся на стыке социальной и политической с философии, педагогики, философииобразования. Из обозначенного общеметодологического подхода вытекает новизна научного поиска,, теоретическая и практическая, значимость настоящего диссертационного исследования. М.В. Ломонсовым, А. Н Радищевым, Н. И. Новиковым и др. России и паттерналистской ролью государства в жизни общества государство выступает как интегрирующая сила в современной реальности роль современного государства в становлении гражданского общества заключается в выработке соогветствующей.