Социальные факторы в развитии медицинских научно-педагогических школ : на примере научно-педагогической школы кардиохирургии академика Е.Н. Мешалкина

• Автор: Поскотина, Маргарита Ивановна
• Шифр специальности: 09.00.11
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Омск
• Количество страниц: 167 с.

Оглавление
Введение.
Глава I. Теоретические подходы к социальнофилософскому анализу научнопедагогического наследия медицинских школ

1. Социокультурный подход к исследованию медицинских научно

педагогичсских школ основные понятия и актуальность применения

2. Теоретическая модель научнопедагогического коллектива роль

внешних и внутренних факторов в развитии медицинской школы

3. Методология и основные этапы социокультурного исследования научнопедагогических школ. Перечень вопросов, решению которых

посвящены последующие части диссертации.

Глава II. Формирование и развитие школы кардиохирургии академика

Е.Н. Мешал кина в период гг. XX века.

1. Социокультурный анализ становления и развития советской науки. 2. Становление и развитие научнопедагогического сообщества в регионе
Сибири и Дальнего Востока.
3. Социокультурный анализ школы кардиохирургии Е.Н. Мешалкина в
период ее возникновения и стабильного развития
Глава III. Социокультурная трансформация медицинских школ в конце XX
начале XXI столетий
1. Обшая характеристика современного этапа развития научных школ влияние технологической революции и глобализации экономики на
состояние науки и образования.
2. Влияние общественных трансформаций конца XX начала XXI вв. на развитие школы кардиохирургии Е.Н. Мешалкина. Современное состояние
школы и перспективы ее развития
Заключение.
Библиография


Проведен анализ педагогической деятельности медицинских научных школ. Показано, что на разных этапах их развития, направление педагогической деятельности претерпевало значительные изменения. На основании проведенного исследования предложено несколько возможных стратегий развития медицинских научнопедагогических школ. Теоретическое значение работы состоит в создании социальнофилософской модели, позволяющей провести анализ роли общественных процессов в формировании, развитии и трансформации медицинской научнопедагогической школы. Методологическое значение исследования состоит в разработке понятийного аппарата и методов систематизации историконаучного исследования, позволяющих разрабатывать философские модели развития образования. Результаты диссертации имеют практическое значение для установления механизмов развития образовательной системы в современной России. На основе полученных выводов предложены рекомендации по оптимизации педагогической деятельности научных, образовательных и лечебных подразделений хирургической направленности. Основные положения и выводы диссертации докладывались на Пятых научных чтениях посвященных памяти академика РАМН Е. Н.Мешалкина, с международным участием Новосибирск, , на Международном симпозиуме Философия образования востока и запада развитие диалога Новосибирск, , на летней философской школе Технопарк как модель интеграции технологии, науки и образования, на XI сессии НЦССХ им. А.Н. Бакулева РАМН Москва, , на научных семинарах в НИИПК им. Е.Н. Мешалкина Новосибирск, , , , на семинарах кафедры педагогики НГПУ Новосибирск, , , , на семинаре кафедры философии ОмГУ Омск, . Результаты работы опубликованы в 5 печатных трудах. Из них тезисов 3, статей 2. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения и библиографического списка. Первая и вторая главы состоят из трех параграфов каждая, третья глава состоит из двух параграфов. Глава I. Диссертация посвящена исследованию педагогического наследия школы кардиохирургии академика Е. Н. Мешалкина. Основной проблемой работы является изучение влияния социальных изменений, происходящих в нашей стране, на процесс подготовки медиков и развитие образовательных традиций. В настоящее время, кардиохирургическая школа Е. Н. Мешалкина представляет собой коллектив, состоящий из большого количества специалистов, работающих в разных областях теоретической и прикладной медицины, выполняющих несколько взаимосвязанных функций и имеющий сложную социальную структуру. Взаимосвязь между частями коллектива достигается как за счет единства теоретических и практических задач, стоящих перед ним, так и за счет общности ценностей и фундаментальных представлений, принятых внутри сообщеегва. Специалист высокого уровня не может работать изолированно. Он оказывается включенным в сложные общественные отношения, связанные с его профессиональной деятельностью. Для успешной работы профессионала знаний, касающихся технической стороны его деятельности, оказывается недостаточно. Эти знания должны дополняться определенными нормами отношений, которых придерживается член коллектива1. Поэтому формирование у нового поколения специалистов определенного мировоззрения, включающего в себя и систему ценностей, является важной составляющей деятельности школы. Одна из задач диссертации состоит в исследовании аксиологических установок, действующих в коллективе и формирующих мировоззрение профессионалов. Существенно, что кроме формальных, официально зарегистрированных подразделений внутри научноисследовательской школы существует несколько неформальных групп, отношения между которыми являются важным фактором, сказывающимся i подготовке специалистов . См. Степин . . Идеалы и нормы в динамике научного поиска Идеалы и нормы научного исследования. Минск Издво БГУ, . С. Цедищев В. В. Наука и социальные ценности социальная и коицетуальная структура научного дискурса Философия история и современность. Новосибирск, . С. 3. См. Ладенко КС. Интеллектуальные системы и обучение. Новосибирск, .