Гуманизация высшего образования: сущность и перспективы развития

• Автор: Черницкая, Анна Леонидовна
• Шифр специальности: 09.00.11
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 147 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение

Глава 1. Гуманизация высшего образования сущность, структура, функции

1.1. Сущностные характеристики гуманизации высшего образования

1.2. Гуманизация и гуманитаризация высшего образования

1.3. Структура и функции гуманизации высшего образования

Глава 2. Состояние и перспективы гуманизации высшего образования в современном российском обществе
2.1. Совершенствование сферы образования как социачьная проблема. Состояние современного российского высшего образования

2.2. Основные направления гуманизации высшего образования в России Заключение

Список источников

В них рассматриваются направления совершенствования образования в русле его гуманизации, методики, позволяющие гуманизировать различные образовательные институты или учебные предметы школу, дошкольные учреждения, естествознание, медицину и пр. Труды названных авторов внесли определенный вклад в разработку теоретических проблем гуманизации высшего образования и практических рекомендаций, способствующих совершенствованию системы высшего образования. Вместе с тем, несмотря на возрастание интереса к исследованию гуманизации высшего образования, ряд важных вопросов до сих пор не получил достаточно глубокого и систематизированного рассмотрения. Вопервых, проблемы гуманизации образования исследуются с различных сторон, однако анализ сущности, структурных элементов, функций, направлений гуманизации высшего образования ее места и роли в развитии российского общества практически не проводился. БолдыреваВараксина . . Гуманизация коррекционноразвивающего обучения в начальных классах массовой школы. Таганрог. Издво Таганрог, гос. Гуманизация и гуманитаризация в Вузе. Материалы регион, научнометод. Владимир, г. В.А. Кечин отв. Гутман С. Образование в информационном обществе. Издание ЮНЕСКО щя Всемирного Саммита но информационному обществу. СПб. С. . Дырин А. И. К вопросу о философии новейшего периода модернизации российского образования, или его истинные цели и задачи в аспекте реализации Россией Болонской декларации. Социология образования. С. Кузнецова А . Я. Гуманистическая философия образования естественнонаучный взгляд. Новосибирск. Издво СО РАН Лазарев А. И. Гуманизация медицинского образования в Курск. КГМУ. Спасская В. В. Современная система российского законодательства об образовании. Право и образование. С. 5 Толстых . . Гуманитаризация образования и актуальные проблемы эстетического воспитания Педагогика. С. 9 Шияиов Е. Н. Развитие личности как стратегия гуманизации образования. Материалы международной научнопрактической конференции. М., Илскса. Эхов С. Ф. Гуманизация технологического образования. СПб. Береста. Ягофаров Д. А. Методология и методика сравнительноправовых исследований в области образовательного права Право и образование. Втретьих, существующие толкования процессов гуманизации и гуманитаризации высшего образования не способствуют четкому пониманию их соотношения. Актуальность проблемы, предпосылки се научного и практического решения определили объект, предмет, цель и задачи диссертационного исследования. Объектом диссертационного исследования выступает гуманизация образования как социокультурный процесс распространения идей гуманизма на образовательную практику. Предметом исследования является гуманизация высшего образования. Цель исследования состоит в социальнофилософском анализе сущности, выделении структурных элементов, функций гуманизации современного высшего образования и направлений ее развития в русле модернизации российского образования. В качестве конкретных методологических средств социальнофилософского анализа в работе используются принципы целостности, социальной детерминации, историзма, движение от общего к особенному и единичному. Эмпирическую базу исследования составили результаты и выводы исследований, проведенных научными организациями, исследующими различные аспекты состояния российского общества и осмысленных автором применительно к исследуемой проблеме, контентанализ основных законодательных актов, документов, публикаций в периодической печати и других источников. России. Соотношение процессов гуманитаризации и гуманизации высшего образования показывает, что гуманитарное указывает на область, содержание тех или иных процессов и явлений, связанное с человеком, а гуманное определяет качество этого содержания, обусловленное определенными критериями. Применительно к сфере образования это означает, что его гуманитаризация определяется наличием в учебном плане определенных дисциплин, связанных с человеком. Гуманизация образования характеризуется наполнением всего процесса обучения и всех учебных дисциплин вполне определенным качеством, подходами, аспектами. Это аспекты, позволяющие рассмотреть любую проблему сквозь призму ее значимости для человека и его развития.