Социальная селекция в условиях модернизации системы образования российского общества

• Автор: Мержоева, Айшет Хусеновна
• Шифр специальности: 09.00.11
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Ростов-на-Дону
• Количество страниц: 191 с.

Оглавление
Введение

I. Социальная селекция в общем образовании как объект социальнофилософского анализа

1.1.Теоретикометодологические основы исследования социальной селекции в системе общего образования
1.2.Специфика формирования и проявления социальной селекции в российской системе образования
II. Социальная селекция как способ организации образовательного пространства в условиях модернизации образования в России
2.1. Функции социальной селекции в контексте дисфункциональности института общего образования в российском обществе
2.2.Институционализация социальной селекции в образовательном пространстве социальные последствия
III. Ценностнодеятельностные мотивации субъектов общего образования как субъектный аспект социальной селекции
3.1. Изменения в иерархии ценностей образования актуализация социальной селекции в образовательном выборе учащихся
3.2. Образы восприятия общего образования учащимися и педагогами как условие воспроизводства и конструирования социальной селекции в образовании
Заключение
Список используемой литературы


Формирование социальной селекции в современном российском общем образовании детерминированы трансформационными процессами, изменением типа общества и социального состава учащихся, образовательной политикой правящей элиты, инерционностью системы образования, что стимулирует дискриминацию и отсев учащихся с низкими жизненными шансами продолжения образовательной карьеры и тенденцию сегментации образовательного пространства по критерию качества образования. России открытость, тотальность, структурность, социально стратификационный характер, доминантность материальноимущественных и социальнопрестижных критериев отбора, институционализация. Социальнофилософская рефлексия развития информационного общества, общества знаний обосновывает необходимость эволюции образования, его социальных функций, парадигм, что находит отражение в теоретической концепции модернизации отечественного образования. Социальная реальность модернизации российского образования противоречива с одной стороны, образование постепенно освобождается от социальной инерционности, уравниловки, стремится к более полному удовлетворению духовных и социальных запросов учащихся, с другой в образовательной системе закрепляется коммерциализация внутриобразовательных отношений, ориентация на рыночную выгоду, элитарный подход , селекция учащихся не по способностям , а по имущественным и социокультурным критериям В контексте дисфункциональности образования социальные функции селекции в общем образовании заключаются в воспроизводстве социально групповых, социально территориальных и социокультурных различий, реализуя социализационную функцию на основе формирования у учащихся осознания социальной профильности. Эволюция социальной селекции в современной системе образования характеризуется переходом от модели неравенства доступа к образованию на основе наследственного социального капитала, дифференциации учащихся на выпускников общих и специализированных школ к системе конструирования социальных различий, связанной с применением рыночных критериев отбора и закреплению в рамках образовательной политики базисного образования для социальных низов, и элитного социальнокачественного образования для учащихся из социальносостоятельных слоев в целях их социального доминирования . Институционализация социальной селекции в образовании включает в себя систему факторов на макро мезо и микро уровнях. Отказ от социальной селекции возможен при условии возрождения образовательных и личностноразвивающих смысловых категорий, отсутствие конкуренции по доходу и утверждении меритокрагического принципа в отношениях субъектов образовательного пространства. Иерархия ценностей образования, существующая в российском обществе, характеризуется размытием ценностного ядра и наличием ценностейспособов достижения жизненных целей в соответствии с жизненными шансами, что с одной стороны способствует социальной селекции, так как делает приоритетными в оценке значимости образования жизненные шансы учащихся, которые зависят от места жительства и социальностатусного положения родителей, а с другой препятствует пониманию образования как достояния личности, возможностей самореализации в жизни свободной и креативной личности в контексте информационного общества . В системе образования современной России сложилась многоуровневая структура социальной селекции, которая на субъектном уровне порождает дифференциацию ценностей образования и образовательнопрофессиональных, социальных траекторий учащихся в зависимости от социальноэкономических и социальнотерриториальных показателей их семей. Динамика снижения социального статуса российских педагогов в условиях трансформации российского общества и модернизации образования вступает в противоречие с общецивилизационной тенденцией возрастания социальной роли образования в развитии постиндустриального общества. Ценностные ориентации педагогов обуславливают мотивацию, уровень квалификации, активности, стратегии педагогической деятельности , дифференцированное отношение к ученикам, т.