Институт образования как фактор модернизации российского общества : социально-философский анализ

• Автор: Агеева, Елена Сергеевна
• Шифр специальности: 09.00.11
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 170 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.

ГЛАВА 1. МЕТОДОЛОГИЯ СОЦИАЛЬНОФИЛОСОФСКОГО АНАЛИЗА ИНСТИТУТА ОБРАЗОВАНИЯ В

МОДЕРНИЗИРУЮЩЕМСЯ ОБЩЕСТВЕ.

1.1. Институт образования как объект социальнофилософского исследования.

1.2. Модернизация общества понятие и основные характеристики

1.3. Место и роль института образования в системе факторов модернизации общества

ГЛАВА 2. ОСНОВНЫЕ ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ ИНСТИТУТА ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ МОДЕРНИЗАЦИИ РОССИЙСКОГО ОБЩЕСТВА.

2.1. Состояние института образования в модернизирующемся российском обществе

2.2. Новые функциональные возможности института образования в процессе модернизации России

2.3. Стратегия социокультурной модернизации института образования в

современной России
Заключение
Список литературы


Учитывая дискуссионность заявленной темы исследования, следует отметить, что в работе широко использовались материалы конференций, круглых столов и публичных дискуссий по проблемам, связанным с текущей реформой российского образования. Научная новизна исследования заключается в определении основных характеристик института образования, его функциональных возможностей в процессе модернизации российского общества и разработке на этой основе стратегических приоритетов социокультурной модернизации института образования в современной России. В результате диссертационного исследования сформулированы положения, выносимые на защиту. Институт образования органично сочетает в себе организационные и регулятивные функции. В начале XXI века его социальная роль существенно трансформируется. Образование в первую очередь его подсистема высшего профессионального образования из обслуживающей материальнопроизводственную сферу и подчиненного ей института, становится ведущим видом деятельности в структуре совокупной общественной практики, обусловливая позитивные преобразования в общественных отношениях, функционировании и модернизации социальных систем. Для модернизации общества образование системообразующее понятие. Образование, особенно высшее, является одним из действенных рычагов социальной модернизации, так как оно рассматривается как предпосылка технологического, экономического и социального прогресса, создания адекватных вызовам модернизации социальных и административнополитических институтов. Образование влияет на характеристики населения, создает материальнотехническую, нравственную и культурную основу общества, формирует интеллектуальную элиту страны и воспроизводит кадровый потенциал для всех социальных институтов. Государство использует институт образования в осуществлении социальной модернизации. При наличии эффективного института образования эффективны и модернизационные процессы, обеспечивающие устойчивость развития общества. Модернизация России опирается на образование, но для того, чтобы выполнить свою миссию, институт образования сам нуждается в модернизации, в содержательном и структурном обновлении. Сегодня в отечественном образовании имеются комплексные проблемы социальноэкономического характера, без решения которых не приходится говорить о его качественной роли в модернизации современной России. Современный этап развития российского общества отмечен широким обсуждением процессов социокультурной модернизации образования, рассматриваемой как эффективный фактор роста конкурентоспособности личности, общества и государства, реализации общенациональной идеологии и политики, формирования гражданской идентичности как основы развития демократического общества. Модернизация государства, формирование гражданского общества требуют, чтобы система образования формировала сознательного гражданина, эффективно участвующего в демократическом процессе. Практическая значимость исследования состоит в том, что его результаты позволят более объективно и критично подойти к оценке состояния и характера модернизации системы российского образования. Кроме того, рекомендации, предложенные в исследовании, могут быть использованы при формировании образовательной политики Российского государства на обозримую перспективу и определении мер по ее реализации. Частные положения и выводы данной работы могут иметь практическое значение для деятельности педагогических коллективов, научных организаций, проводящих исследования в области образовательных проблем, а также могут быть использованы как действенное средство повышения уровня обучения и воспитания студентов. Наконец, целесообразно использование материалов диссертационного исследования в целях подготовки и переподготовки педагогических кадров и работников системы образования. .. Пушкина. Основные положения диссертационного исследования излагались в 8ми научных публикациях автора общим объемом более 3 печатных листов. Структура диссертации, определяемая общим замыслом и логикой проводимого исследования, состоит из введения, двух глав, шести параграфов, заключения и библиографии.