Изменение образовательного пространства в информационную эпоху : социально-философский анализ

• Автор: Черных, Сергей Иванович
• Шифр специальности: 09.00.11
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Новосибирск
• Количество страниц: 298 с.

Оглавление
Введение.

Глава 1 Образовательное пространство как понятие социальной философии.

1.1. Эпистемологический статус понятия образовательное пространство.

1.2. Компьютеризация образовательного пространства

как основа его изменения в условиях информатизации

1.3. Электронное образовательное пространство как новый тип

образовательного пространства.

Глава 2. Основные тенденции развития образовательного пространства в

условиях общественных изменений социальнофилософский анализ

2.1 Изменения современного образовательного пространства как следствие внедрения информационнокоммуникационных технологий
2.2. Виртуальное образование как новая образовательная реальность.
2.3. Новые интеграционные формы образовательного пространства как продукт реализации информационнокоммуникационных технологий
в образовании
Глава 3. Образовательная политика в России в контексте вызовов
информационной эпохи.
3.1. Идентификация образовательного субъекта в условиях формирования нового типа образовательного взаимодействия.
3.2 Основные проблемы современной государственной образовательной политики в России
3.3 Государственная политика в области образования возможные
варианты развития
Заключение.
Список литературы


Больнов, М. Лангевилд, Г. Рог, диалогическая философия образования М. Бубер, Ф. Розенцвейг, О. РозенштокХюсси, гуманитарная педагогика Э. Венигер, Т. Литт, В. Флитнер и др. В рамках эмпирикоаналитической философии изучается структура педагогического знания. Педагогическая антропология исследует сущность человека как субъекта образования, рассматривает вопросы формирования нового человека. Диалогическая философия образования трактует образование как воздействие учителя на ученика в рамках совместной деятельности, подчеркивая коммуникативную природу образования. Гуманитарная педагогика на первое место ставит гуманитарную направленность педагогического процесса. В последние годы философия образования выделилась в самостоятельное научное направление в российском научном мире. Задача философии образования, по мнению Н. В. Наливайко, критически осмыслить судьбу образования, исходную функцию философии через соотнесение образования с другими формами жизни, организациями, выполнить предназначение философии, вдохнуть новую жизнь в образование, внести в него новые ценности, сформулировать новые этические принципы 7. Философия образования обеспечивает системнофилософский подход, выступающий методологической основой для интеграции научнообразовательных знаний. Философия образования является относительно самостоятельной системой научнофилософских знаний 8, С. Образование в России представляет собой большую систему, которая должна исследоваться, в том числе, в терминах больших систем, характеризующих ее функциональность, многоэлементность, эмерджентность, подчиненность определенным исторически выверенным стратегиям 9, С. Философия, в силу всеобщего характера законов представляет собой не просто совокупность знаний, но совокупность идей и принципов. Системный научнофилософский синтез позволяет применить основные положения и выводы философии к анализу основных проблем современного образования. Философия образования представляет собой теоретикометодологическую, мировоззренческую основу современной системы образования. Философия образования позволяет осуществить анализ теории и практики современного образования в процессе становления форм, механизмов изменения научного знания. Она дает возможность отследить быстро меняющуюся систему ценностей и целей образования. В философии образования обобщаются наиболее общие закономерности и тенденции образования, положение и статус человека в системе образования. Философская рефлексия дает возможность увидеть требования, которые предъявляет время к образованию. Философская рефлексия, анализ совокупности методов, способов, методологии, лежащих в основе функционирования и развития теории образования, позволяют понять и сформировать смысл и требования, предъявляемые к образованию. Новая роль образования в цивилизационном процессе, учитывающая специфику самосознания личности в условиях трансформации ценностей, выдвигает на первое место не столько овладение суммой знаний, сколько понимание методов и методологии действия. Философия продуцирует создание новых образовательных концепций и теорий, задавая направления научного поиска, выступая методологическим основанием развития образовательных, педагогических теорий 8, С. Обобщая сказанное, примем за основу следующее понимание Философия образования это, в первую очередь, системное видение образования как предмета философской рефлексии. Именно в рамках философии образования возможен всесторонний и наиболее глубокий анализ образовательной политики 8, С. Важнейшее значение для нашего исследования имеют работы современных российских исследователей в области философии образования Н. В. Наливайко, В. Б.О. Майера когнитивные аспекты, Н. С. Рыбакова философскосоциологические аспекты, В. И. Кудашова коммуникативный аспект, С. В. Камашева вопросы безопасности отечественного образования и др. В работах этих и других авторов показано, что философия дает ценностные основания образовательным теориям, корректирует их принципы и содержание.