Проблема концептуализации теоретико-методологических оснований исследования

• Автор: Медведев, Вячеслав Альбертович
• Шифр специальности: 09.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 179 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. Проблема концептуализации теоретикометодологических оснований исследования как продукт эволюции методологической культуры мышления.

1. Основные типы методологической рефлексии и их проявление в истории

теоретического познания

2. Особенности отображения субъектной составляющей теоретического познания на современном этапе развития методологической культуры мышления.

3. Многосоставность теоретикометодологического пространства теоретического познания

ГЛАВА 2. Концептуализация теоретикометодологических оснований исследования в условиях доминирования метатеоретического типа методологической рефлексии субъекта познания.

1. Когнитивная модель как теоретикометодологическая система координат

2. Конструирование теоретикометодологической системы координат

3. Особенности работы с когнитивной моделью

ГЛАВА 3. Развитие социологического познания в условиях преобразования методологической культуры мышления
1. Особенности современного социологического познания.
2. Параметры воспроизводства социологии в качестве полипарадигмальной науки.
3. Пути достижения целостности теоретикометодологического пространства социологии.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Современное исследовательское сообщество начинает осознавать себя в качестве субъекта формирования системы координат познавательного процесса. Естественным следствием этого становится идентификация теоретикометодологического пространства теоретического познания в качестве многосоставного интегрирующего в себе множество концептуальных систем отсчета когнитивного образования. Как следствие, в современной философии и науке проявляется познавательная ситуация, в которой развитие теоретического познания осуществляется в условиях сосуществования теоретикометодологических систем отсчета, опосредующих различное понимание, интерпретацию одних и тех же явлений, процессов. А это создает определенные трудности и требует повышения методологической компетентности современных исследователей. Теоретическая и практическая значимость исследования определяется тем, что оно способствует пониманию происходящих в теоретическом познании процессов преобразования методологической культуры мышления позволяет выявить ряд эпистемологических парадоксов, связанных с изменением идеала рациональности, и наметить пути преодоления соответствующих методологических трудностей. В работе дается конструктивная интерпретация происходящих в теоретическом познании процессов, что, по мнению автора, способствует преодолению негативистских тенденций в анализе наблюдаемых в современной философии и науке тенденций преобразования научной рациональности. Апробация исследования в рамках разного рода научных мероприятий показывает, что полученные в нем результаты служат источником методологических размышлений и актуальным поводом для научной дискуссии. Для того чтобы оценить практическое значение результатов исследования, необходимо принять во внимание процессы все возрастающей специализации, дисциплинарной дифференциации знания, возрастание объемов доступной специалистам и просто среднестатистическому индивиду информации и темпов ее обновления. Если прежде еще несколько десятилетий назад знания, приобретенные человеком в ходе получения высшего образования, служили ему на протяжении многих лет, не требуя постоянного обновления, то сегодня за те несколько лег, что длится подготовка специалиста бакалавра, магистра в высшей школе, знания, которые ему необходимо освоить, успевают пройти цикл информационного обновления если не полностью, то в значительной части. Стандартом образованности, высокой профессиональной квалификации в современном мире становится способность осваивать новые знания. А это означает, что не только исследовательская деятельность, но и процесс образования требует развития методологической культуры, позволяющей не столько накапливать, сколько перерабатывать все новые и новые знания, определенным образом выстраивать процессы коммуникации, развивать навыки ориентации в разных информационных средах, а значит осваивать разные когнитивные системы координат, профессиональные языки, формы коммуникации. В этом плане процессы, наблюдаемые сегодня в теоретическом познании и связанные с преобразованием методологической культуры мышления, процессы, анализ которых осуществляется в ходе изучения проблемы концептуализации теоретикометодологических оснований исследования, отражаются также на развитии образовательного процесса, социальной коммуникации в целом. И это необходимо учитывать, определяя значение проделанного исследования. Кроме того, результаты исследования могут быть использованы при подготовке учебных курсов по истории, философии и методологии науки, специальных курсов по теории познания, а также курсов, посвященных философским основаниям социологического познания и тенденциям развития метатеоретической социологии как раздела данной отрасли знания. Структура работы. Диссертация состоит из трех глав. Первая из них посвящена изучению предпосылок возникновения в современном теоретическом познании проблемы концептуализации теоретикометодологических оснований исследования. В ней осуществляется рассмотрение основных этапов развития культуры теоретического мышления, принципиальных методологических достижений теоретического познания на каждом из них.