Онтологические основания феномена детства

• Автор: Сандакова, Людмила Борисовна
• Шифр специальности: 09.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Новосибирск
• Количество страниц: 168 с. : ил.

Оглавление
Введение.

Глава 1. Методологические основания изучения феномена детства

1.1 Философские проблемы исследования феномена детства человека

1.2. Антропологические пределы бытия детства.

1.3. Категориальная разработка онтологических оснований

феномена детства.

Глава 2. Отологические основания феномена детства в контексте современной культуры.

2.1. Субстанциальное и культурноисторическое основания определение возможности и направленности бытия детства.
2.2. Синергетические эффекты педагогических взаимодействий в стохастическом информационном поле

2.3. Принципы оптимизации контроля и управления процессами развития

человеческой сущности
Заключение.
Список литературы


Субстанциальное основание феномена детства определяет модус возможности и действительности детства, который проявляется в отношении ребенок мир. Этот модус задает не только различные формы бытия детства, но и возможность человечности как таковой. Культурноисторическое основание феномена детства суть отношение ребенок общество, которое обнаруживает себя через способы и формы организации бытия детства взрослым. Б данном основании задаются общезначимые антропологические ориентиры, через которые человек конституирует сам себя, возрастные рамки детства и характер межпоколенного взаимодействия. Социальное основание бытия детства это отношения ребенок взрослый и ребенок ребенок. В сфере непосредственных межпоколенных или внутрипоколенных отношений происходит образование индивидуальных смыслов коллективно значимой предметности и форм деятельности. На пересечении хронотопов детства и взрослости, смыслообразующей деятельности взрослых и детей, формируется способность на основе выбора синтезировать индивидуальное и коллективное, репродуктивное и творческое в различных формах деятельности. Детство, взрослость и старость в их взаимодействии определяют возможность и необходимость общественноисторического развития, поскольку именно л Детство человека, понятое как становящееся во взаимодействии с культурным взрослым синергетическое единство биологического, психологического и социального на основе максимальных в живом мире возможностей к структурным и функциональным изменениям, позволяет видеть этот процесс в различных и даже противоположных проекциях. Детство может быть рассмотрено как детерминированное, причем, на разных уровнях, так и случайное как непрерывное в своих изменениях, так и дискретное, через прерывание постепенности в кризисные моменты как типичное и доступное для поиска общих закономерностей, так и уникальное, неповторимое. Основ Критериями эффективности педагогического взаимодействия является а формирование гармоничного характера соотношения индивидуального и коллективного в деятельности человека, в целесоотнесенность и сбалансированность отношения человека к прошлому, настоящему и будущему, с системная мотивация личности ребенка на соответствующее его реальным возможностям образование и самообразование. Динамический характер баланса определяется индивидуальными особенностями ребенка, этапами его морфофизиологического, психоэмоционального развития, конкретными социокультурными и социалыюэкономическми условиями, в которых он развивается. Теоретическая и практическая значимость работы. Теоретические положения, выносимые на защиту, позволяют рассматривать детство как становящееся во взаимодействии с культурным взрослым синергетическое единство биологического, психологического, социального и духовного на основе максимальных в живом мире возможностей к структурным и функциональным изменениям. Такой подход предполагает возможность синтезировать различные представления о детстве человека в теоретическом знании, осуществлять их корректную критическую оценку. Методологическая значимость диссертационного исследования состоит в уточнении принципов и оснований изучения феномена детства и педагогического взаимодействия. Педагогическое взаимодействие, понятое как онтологическое основание детства, в современном мире представляет собой проблему, решение которой, с одной стороны, обусловлено представлениями о сущности и смысле бытия человека, с другой определяет динамику и развитие этих представлений, задавая не только способ бытия детства, но и способ бытия взрослости через смену поколений. Основные идеи и теоретические выводы диссертационного исследования способствуют пониманию сущностной специфики педагогического процесса и могут быть использованы для анализа различных педагогических концепций. Особую значимость они имеют для исследования структуры факторов, обусловливающих развитие ребенка, что является важным для практической деятельности, разворачивающейся в системе взрослый ребенок в педагогике, психологии, социальных государственных программах.