Методологические проблемы исследования научного потенциала современного общества

• Автор: Селезнев, Александр Михайлович
• Шифр специальности: 09.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 153 c. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

Глава I. СОЦИАЛЬНОФИЛОСОФСКИЙ АНАЛИЗ НАУЧНОГО

ПОТЕНЦИАЛА.

I. Понятие научного потенциала .

2. Потенциал естественных, технических

и общественных наук

3. Научный и образовательный потенциал . .

Глава П. СООТНОШЕНИЕ НАУЧНОГО ПОТЕНЦИАЛА С

ТЕХНИЧЕСКИМ И ПРОИЗВОДСТВЕННОМ 1ЮТШЦИАЛАМИ

I. Научный и технический потенциал

2. . Ведущие стороны технического потенциала
в современных условиях
3. Научный и производственный потенциал . . .
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


Задача состоит в том, чтобы указать на важнейшие комплексы наук, разграниченных по вполне определенному признаку объекту исследования. В историческом материализме ныне науки подразделяются прежде всего на три большие группы естественные науки науки о природе, общественные науки науки об обществе, технические науки науки о технических системах и технологии их применения. Соответственно и научный потенциал складывается из потенциалов естествознания, обществознания и техникознания. Учитывая, что потенциал любой относительно самостоятельной системы или подсистемы общества представляет собой единство качественной и количественной сторон, меры достигнутого и меры возможного под образовательным потенциалом общества мы будем понимать способность системы образования при данном уровне своего развития реализовывать возможности, заложенные в ее наличных ресурсах, в целях удовлетворения потребностей общества в рабочей силе нужной квалификации. Основными составляющими образовательного потенциала, как потенциала образовательной системы общества, необходимо считать следующие ее компоненты кадровый кадры преподавателей и контингент учащихся, информационный, материальнотехнический, организационные всецело зависящие от специфики и системы образования и определенные характером социальной системы и управленческий. Для решения проблем научнотехнического развития одной научной деятельности, одного научного творчества, включая творчество в области технических наук, недостаточно. НИОКР есть лишь другое наименование системы наукатехника, в которой оба компонента, сохраняя свою качественную определенность, не только предполагают друг друга, но и взаимопроникают друг в друга. Отсюда, естественно, следует, что научнотехнический потенциал, в котором аккумулируются результаты научной и технической деятельности, является органическим единством двух, хотя и тесно связанных, но тем не менее различных по своему происхождению и назначению потенциалов научного потенциала потенциала научной деятельности и технического потенциала потенциала технической деятельности. Рассмотрение технического потенциала как конкретного целого предполагает разностороннюю характеристику всех его составляющих в настоящее время и тенденции их изменения в ближайшем будущем. Это, естественно, невозможно выполнить в рамках одного исследования. Но мнению диссертанта, для осуществления этой задачи, как задачи методологической, достаточно осуществить конкретизацию технического потенциала в связи с ведущими направлениями технического прогресса. Такими направлениями, по нашему мнению, являются компьютеризация и роботизация средств труда, переход от механической технологии к немеханической, создание принципиально новых энергетических двигателей, экологизация техники и технологии. Потенциал каждого из звеньев этой системы способен достигнуть максимальной мощности не сам по себе, а лишь в тесном взаимодействии друг с другом. I. См. Марчук Г. Научнотехнический прогресс основа интенси фикации общественного производства. СОЦИАЛЬНОФИЛОСОФСКИЙ АНАЛИЗ НАУЧНОГО ПОТЕНЦИАЛА I. Бурное развитие науки в современную эпоху характеризуется двумя, тесно переплетающимися тенденциями дифференциацией и интеграцией. С одной стороны, формируются все новые и новые частные науки, а, с другой, обнаруживаются такие стороны частных наук, которые указывают на их глубинное единство. Процесс дифференциации, т. Процесс интеграции, то есть переплетения и взаимопроникновения частных наук, выражающийся в обнаружении частью или всей совокупностью наук свойств системного целого, сопровождается введением в научный оборот понятий, которые являются общими для всех или многих частных наук. В литературе эти понятия принято называть общенаучными. Эти. В.С. А.Д. Урсул, выявленные в ходе философского осмысления различных частных наук, свидетельствуют как о рождении новых явлений в самой современной науке, так и о недостаточности философского анализа только по одним частным наукам. I. Готт . ., Урсул А. Д. Общенаучные понятия и их роль в познании. М. Знание, , с.