Формализованный анализ и моделирование информационно-образовательной среды учебного подразделения вуза

• Автор: Мирошниченко, Ирина Иосифовна
• Шифр специальности: 08.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Ростов-на-Дону
• Количество страниц: 221 с. : ил.

1.1 Комиетентностный подход в формировании требований к

востребованному выпускнику вуза

Учебное подразделение вуза как основное звено обеспечения

качества подготовки специалистов.

1.3 Формализованный анализ информационных систем

управления процессами деятельности учебного подразделения вуза

ГЛАВА 2 МОДЕЛИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ УЧЕБНОГО

ПОДРАЗДЕЛЕНИЯ ВУЗА .

2.1 Анализ функциональной структуры информационно образовательной среды учебного подразделения вуза

Методика моделирования информационно образовательной среды

на базе онтологического подхода

Формирование экономических оценок компетенций
специалиста с учетом требований рынка труда . .
ГЛАВА 3 РАЗРАБОТКА ИНФОРМАЦИОННООБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ УЧЕБНОГО ПОДРАЗДЕЛЕНИЯ ВУЗА.
3.1 Разработка объектноориентированной модели информационнообразовательной среды учебного подразделения вуза
Семантическая модель контента образовательного портала
учебного подразделения вуза
Формирование ядра контента образовательного портала учебного подразделения вуза на основе разработанной модели ИОС.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИО РАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ.
Введение


Па сегодняшний день не существует единства в понимании сущности терминов компетенция и компетентность. Второе понятие обычно используется для описания конечного результата обучения понятие компетенция часто приобретает значение знаю, как в отличие от ранее принятого ориентира знаю, что. Н.И. Алмазова определяет компетенции как знания и умения в определенной сфере человеческой деятельности, а компетентность это качественное использование компетенций . Другое определение компетентности дали авторы в 1 Доскональное знание своего дела, существа выполняемой работы, сложных связей, явлений и процессов, возможных способов и средств достижения намеченных целей. Иные авторы отмечают, что понятия знания, умения, навыки неточно характеризуют понятие компетентность, так как, по их мнению, компетентность предполагает владение знаниями, умениями, навыками и жизненным опытом. Достаточно широко применяется понятие профессиональная компетентность. Под этим термином понимается готовность и способность специалиста принимать эффективные решения при осуществлении профессиональной деятельности. Российские исследователи уделяют большое внимание проблеме классификации компетенций выпускника высшей школы. Например, Д. Что касается наиболее употребительного словосочетания ключевые компетенции, то в европейском проекте Определение и отбор ключевых компетенций они определяются как важные во многих жизненных сферах и служащие залогом жизненного успеха и эффективного функционирования общества . Одной из проблем профессиональной подготовки специалистов является противоречие между теоретическим и предметным характером обучения и практическим межпредметным характером реальной профессиональной деятельности. Совершенствование профессиональной практической подготовки предполагает, вопервых, обеспечение ее полноты практической подготовки к выполнению всех основных профессиональных функций, вовторых, ее целостности готовности к выполнению не только отдельных операций, но и целостной деятельности от начального этапа до анализа результатов. Поиск путей повышения качества готовности специалистов к практической профессиональной деятельности привел к созданию деятельностных технологий. Одним из подходов к решению данной проблемы явилась идея моделирования профессиональной деятельности в учебном процессе. Моделирование профессиональной деятельности в учебном процессе это такое ее отражение в содержании обучения и в реальной учебной деятельности студентов, которое, вопервых, дает студентам правильное и полное представление о целостной профессиональной деятельности от целеполагания до самоанализа процесса и результатов деятельности и, вовторых, позволяет им в процессе обучения овладеть способами действиями, операциями профессиональной деятельности настолько полно, что обеспечивает безболезненный переход к реальному выполнению своих трудовых обязанностей профессиональных функций. В современных реалиях подготовка квалифицированных и компетентных кадров в области информационных и коммуникационных технологий ИКТ в системе высшего профессионального образования ВПО обеспечивает инновационное развитие российской экономики . В соответствии с этими положениями модель компетенций в некоторой профессиональной области рисунок 1 более точно раскрывав характер деятельности специалиста по сравнению с набором квалификационных характеристик. Первые две категории определяют профессиональноориентированные компетенции, а последняя социальнопсихологические компетенции применительно к профессиональной области . Рис. Таким образом, важным компонентом высшего профессионального образования, является его содержание. К. некоторое свойство, умение специалиста компетенция. Начиная с года, одним из важнейших направлений расходов бюджета РФ является финансирование приоритетного национального проекта Образование. На его реализацию Минобрнауки России в г. В таблице 1 приведены данные о расходах федерального бюджета на сферу образование в целом за годы. Ридел Оораюзанне Мпрд. Основные показатели деятельности учреждений ВПО РФ приведены в таблице 2.