Гипертекстовые тренажеры для обучения по экономическим дисциплинам

• Автор: Ельцин, Андрей Владимирович
• Шифр специальности: 08.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 226 с. : ил.

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ ПРОБЛЕМНОЙ ОБЛАСТИ

1.1 Общая характеристика задачи.

1.1.1 Современные тенденции в образовании.

1.1.2 Гипертекстовые технологии в обучающих системах

1.1.3 Интеллектуальное компьютерное место экономиста как обучающая система

1.2 Анализ тенденции развития компьютерных обучающих систем

1.2.1 Критерии качества электронных учебных материалов

1.2.2 Тенденции развития зарубежных интеллектуальных обучающих систем

1.2.3 Тенденции развития отечественных интеллектуальных обучающих систем

1.3 Теоретическая основа для выполнения работы

1.3.1 Используемые педагогические концепции.
1.3.2 Язык второй грамотности.
1.3.3 Модель предметной области.
1.3.4 Детализация поставленных задач
Выводы по главе 1.
ГЛАВА 2. ПРОЕКТИРОВАНИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО КОМПЬЮТЕР ЮГО МЕСТА ЭКОНОМИСТА
2.1 Представление учебных материалов в системе
2.1.1 Авторский курс в системе
2.1.2 Учебный курс в системе
2.1.3 Иерархия учебного материала.
2.1.4 Межпредметные связи.
2.2 Описание процесса обучения в системе
2.2.1 Модель учащегося в системе
2.2.2 Схема процесса обучения в рамках авторского курса.
2.2.3 Схема процесса обучения в рамках всей предметной области
2.3 Архитектура Интеллектуального компьютерного места экономиста
2.3.1 Классы пользователей системы.
2.3.2 Уровни архитектуры системы.
2.3.3 Функциональная схема системы.
2.4 Модульная структура Интеллектуального компьютерного места экономиста
2.4.1 Клиентский модуль
2.4.2 Серверный модуль.
2.4.3 Сетевой модуль.
2.4.4 База знаний Интеллектуального компьютерного места экономиста
Выводы по главе
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РЕАЛИЗАЦИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО
КОМПЬЮТЕРНОГО МЕСТА ЭКОНОМИСТА.
3.1 Реализация системы авторской поддержки.
3.1.1 Система подготовки отдельного авторского курса.
3.1.2 Система редактирования учебного .материала на уровне модели предметной области.
3.1.3 Графовый модуль
3.2 Результаты эксперимента па подготовленном учебном материале
3.2.1 Выбор учебных материалов для эксперимента
3.2.2 Экспериментальная проверка алгоритмов и моделей
3.2.3 Результаты эксперимента
3.3 Оценка экономической эффективности внедрения системы в образовательную деятельность экономического вуза
3.3.1 Применение системы для создания электронных учебников
3.3.2 Применение системы для комплектования библиотечных фондов вуза.
3.3.3 Применение системы в процессе обучения студентов экономического вуза
3.3.4 Применение системы для создания тезаурусов.
Выводы по главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК.
ПРИЛОЖЕНИЯ.
Приложение I. Формализация представления знания в виде схем
документов
Приложение 2. Анализ предметной области Математические и
инструментальные методы экономики.
Приложение 3. Краткое описание графического интерфейса пользователя экспериментальной реализации системы.
ПЕРЕЧЕНЬ СОКРАЩЕНИЙ УСЛОВНЫХ ОБОЗНАЧЕНИЙ, СИМВОЛОВ, ЕДИНИЦ И ТЕРМИНОВ
иос Интеллектуальная обучающая система
ОС Обучающая система
ИКМЭ Интеллектуальное компьютерное место экономиста
РМ Рабочее место
ИИ Искусственный интеллект
ис Инструментальная система
по Предметная область
ИТ Информационные технологии
нит Новые информационные технологии
ДМУ Динамическая модель учащегося
X xi
V Vi i ii
РО Развивающее обучение
РОДО Развивающее обучение и дистанционное обучение
ЗУН Знания, умения, навыки
СУД Способы умственной деятельности
ЭОС Экспертная обучающая система
I i Ii
I Ii i i
i
АОС Адаптивная обучающая система
ИНТУИТ Интернет университет информационных технологий
ЛИ1ШАЛ Линейная алгебра электронный учебник

i i i iv
i
ООП Объектноориентированное программирование
АТД Абстрактный тип данных
НАМ Наивный аксиоматический метод
лм Аксиоматический метод
САМ Современный аксиоматический метод
X X iii
Структурная единица текста
БЗ База знаний
БД База данных
I ii
I

I ii i I
x
v v i
I I v vi
v iv i
СУБД Система управления базами
данных

i i

V v формат электронного
документа
I I i
РБАК Редакторбраузер авторского курса
УМО Учебнометодическое обеспечение
i ii
ЭСОН Электронные средства
образовательного назначения
ЭИР Электронные издания и ресурсы
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


В дальнейшем, когда экономисту необходимо перейти от одной инструментальной системы к другой или адаптировать известный метод к другой задаче, возникают трудности. Студент математик отличается от студента экономиста уровнем базовой подготовки в рациональном знании. Если у студента математика даже при небольшом выборе учебного материала есть возможность установить связь нового учебного материала с изученным, то экономисту для освоения сложных понятий необходима цепочка примеров, выстроенных по возрастанию сложности. Кроме того, чем дальше учащийся от математики как профессии, тем больше, как пользователь, он нуждается в концептуальном мировоззренческом представлении о ней ответе на вопросы Что такое математика и Как математика работает. С точки зрения объемов доступной информации современный этап развития науки и техники характеризуется информационным взрывом, т. Интернет и электронных учебных курсов компьютерных обучающих систем. При этом изза усложнения используемых в практической деятельности экономистов математических методов и инструментальных средств возрастает сложность учебных материалов. Для обеспечения такой обработки автором разрабатывается система Интеллектуальное компьютерное место экономиста ИКМЭ , среда для работы с учебным материалом по экономикоприкладным дисциплинам, представленным в специальном формате управляемого электронного документа, позволяющим выстраивать связи между различными учебными материалами. Для формирования целостного представления учащегося о предметной области необходимо привести все эти учебные материалы к единому формату элекгронного учебного документа, позволяющему автоматизированное связывание учебных материалов из различных предметных областей. Для решения этой задачи автором разработан формат электронного учебного документа см. Для преобразования существующих учебных материалов в этот формат автором разработана специальная методика см. Главная цель этой методики обеспечить гипертекстовую разметку синтезирующей структуры учебных материалов, позволяющей выстраивагь связи между ними. В последние годы, как было верно предсказано известным американским исследователем интеллектуальных обучающих систем ИОС П. Брусиловским в статье , акцент в построении компьютерных систем сместился в сторону систем адаптивной гипермедиа построенных на адаптивном гипертексте, доступных через сеть . Традиционно такие системы включают две части серверную, в которой хранятся учебные материалы и обрабатываются запросы пользователей, и клиентскую, с которой работают пользователи системы. Клиентские приложения связываются с сервером через сети, например Интернет, что повышает доступность знания, обеспечивая возможность для дистанционного обучения. В частности, это выражается в широком
применении технологии сгонкого клиента, когда на клиентской стороне для показа учебных материалов и работы с ними используется интернетбраузер пользователя. Интернетбраузер обычно используется для показа пользователю документов в гипертекстовом формате x язык разметки гипертекста. Однако формат определяет только внешний вид и представление гиперссылок документа, поэтому используется только на клиентской стороне. Главная проблема в том, что не определяет семантики документов. Поэтому на стороне сервера используются специальные гипертекстовые форматы. Традиционно сложился подход, при котором каждая ИОС имеет свой собственный формат представления учебных материалов. Поэтому каждый раз при создании ИОС, ее предметная область создавалась заново, курсы создавались с учетом специфики разрабатываемой ИОС. В последнее время наметилась позитивная тенденция в разработке ИОС и систем дистанционною обучения стали разрабатываться универсальные форматы представления знаний для использования в ИОС, например 0 Модель Разделяемого Содержимого Объектных Ссылок. X xi . С появлением таких стандартов стало возможным существование таких проектов, как i i i iv Совместный доступ к учебным объектам в открытой перспективе 1 репозиторий свободно распространяемых учебных материалов, основанный на философии свободно распространяемого программного обеспечения.