Развитие образовательных процессов в системе регионального рынка труда : На примере Республики Бурятия

• Автор: Осодоева, Ольга Андреевна
• Шифр специальности: 08.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Иркутск
• Количество страниц: 182 с.

Введение.
Глава 1. Теоретические основы формирования квалифицированной рабочей силы в переходной экономике.

1.1. Потребность в образовании как основа формирования качественной

рабочей силы

1.2 Образование как форма создания и накопления человеческого

капитал а

1.3. Система образования в условиях формирования рынка труда

Глава 2. Исследование условий развития образовательных процессов в системе регионального рынка труда. .

2.1. Изучение тенденций развития регионального рынка труда

образовательный аспект.

2.2. Экономические условия развития образовательных процессов в системе регионального рынка труда,..
2.3Анализ функционирования региональной системы образования.
Глава 3. Методические подходы к определению потребности в образовательных услугах в Республике Бурятия.
3.1. Концептуальная модель образовательных процессов на основе маркетинговых исследований рынка образовательных услуг с учетом
потребностей рынка труда . а
3.2. Анализ результатов исследования рынка труда и рынка образовательных услуг 1
3.3. Прогнозная оценка потребностей в образовании в регионе
Заключение.
Список использованной литературы


Как видно, из приведенного рисунка, все исследователи потребности человека делят на высшие и низшие, и удовлетворение высших возможно при удовлетворении низших. В каждой теории существуют новые взгляды на движение потребностей и характер их мотивирующего влияния на человека. В теории Альдерфера движение осуществляется вверх и вниз по ступеням иерархии потребностей. Макклелланд вводит идею о постоянном совершенствовании самой иерархии путем приобретения и развития новых потребностей под влиянием жизненного опыта и окружающей среды. Герцберг выявил, что не все потребности мотивируют человека, а только те из них, которые ведут к развитию состояния удовлетворенности. Теория А. Маслоу Теория Теория Ф. Д.Макклелланда К. Рис Л. Содержательные теории мотивации. Процессуальные теории мотивации в отличие от содержательных теорий не касаются структуры и содержания потребностей, мотивов и стимулов. Объектом их исследования является этап цельдействие. К процессуальным теориям относятся теория предпочтений и ожиданий В. Врума, теория справедливости ПортераЛоулера, теории X, У, Ху. Согласно теории ожиданий Врума, определяющей является уверенность человека в большой вероятности удовлетворения потребностей и достижения целей. Исследование теорий мотивации показывает, что высшей ступенью на лестнице потребностей является стремление человека реализовать себя, то есть потребность в самореализации, достижении успеха, развитии творчества. Для этого в динамичном современном обществе человек должен достичь определенного статуса, что возможно при наличии профессии, квалификации, знаний, опыта. Здесь следует отметить, что удовлетворение всех потребностей взаимосвязано и взаимообусловлено удовлетворение потребностей высшего порядка возможно при условии удовлетворения потребностей низшего порядка Маслоу, но в то же время достижение высших потребностей определяет качественное удовлетворение низших потребностей. И, на наш взгляд, прямым следствием качественных и количественных изменений в человеческом обществе выступает потребность в образовании. Прежде чем говорить о потребности в образовании, нужно уточнить, что мы включаем в понятие потребность в образовании. На наш взгляд, потребность в образовании испытывают и индивид, и общество, и государство. Таким образом, можно утверждать, что потребность в образовании понятие сложное и отражает несколько уровней потребностей. Иными словами, можно говорить об индивидуальной, общественной, государственной потребности в образовании. Кроме того, нам кажется, целесообразным выделить потребность в образовании со стороны предприятий и организаций. Потребность в образовании может быть удовлетворена на рынке образовательных услуг и реализована на рынке труда. По мнению автора потребность в образовании выражает связь между этими двумя рыночными системами. Рис. Индивидуальные потребности возникают в процессе жизнедеятельности человека. Индивид испытывает необходимость в глубоких и всесторонних знаниях, в высокой квалификации, в достойной работе, в достойном вознаграждении, что позволит удовлетворить его высшие потребности и, именно, образование служит средством их получения. Следовательно, образование необходимо для удовлетворения практически всего перечня потребностей. Необходимо отметить, что индивид стремится получить образование не только для получения профессии, но и для познания окружающего мира, познания прекрасного. Таким образом, можно утверждать, что индивидуальная потребность в образовании это осознанное стремление человека к получению знаний для удовлетворения потребностей. Рис. Определение потребностей в образовании и их взаимодействие с региональным рынком труда. Общественная потребность в образовании, на наш взгляд, есть стремление к повышению образованности, интеллектуальности общества в целом. Причем, эта потребность зависит от социальноэкономического развития самого общества, его институтов на данный момент. Общественная потребность в образовании имеет количественный и качественный аспекты.