Формирование системы оценки деятельности вузов в быстроменяющихся внешних экономических условиях

• Автор: Семченко, Евгений Евгеньевич
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 203 с. : ил.

Введение
Глава 1. Современное состояние управления высшими учебными заведениями в быстроменяющихся внешних экономических условиях

1.1 Экономика и образование современное состояние, опыт, достижения и проблемы

1.2 Этапы становления теории управления

1.3 Организации и законы их функционирования и развития современное состояние

Глава 2. Разработка осиовных подходов к формированию сиггемы оценки деятельности вузов в быстроменяющихся внешних условиях

2.1 Типология организаций в зависимости от степени их адаптации и обучения

2.2 Формализация специфики проявления законов функционирования и развития государственных вузов как 5 обучающихся организаций
2.3 Разработка основных подходов к созданию модели анализа и оценки деятельности вузов как обучающихся организационных систем
Глава 3. Создание и апробация системы оценки деятельности 0 вузов в быстроменяющихся внешних экономических условиях
3.1 Формирование системы аттестации вузов на уровень соответствия принципам обучающихся организационных систем
3.2 Проведение финансового анализа деятельности вуза
3.3 Расчет показателей оценки деятельности вуза
Заключение .
Список литературы


Система образования обеспечивает страну высококвалифицированными работниками. А это означает рост производительности труда, внедрение новых технологий, выход на передовые рубежи в социальном развитии. Два примера ярче всего докажут преимущества качественного образования . Первый пример. В конце х годов XX в. Столь разительная перемена объясняется превосходством японской системы образования над английской. В Англии на судоверфях среди менеджеров очень мало людей с высшим образованием, а рабочие вообще имеют лишь минимальную подготовку. В противоположность этому у японцев прекрасно подготовленная и квалифицированная рабочая сила. Редкий японский менеджер не имеет высшего образования, а у большинства из них ученые степени по инженерному делу. Понятно, что с появлением сложных технологий японский менеджер быстрее, чем английский, освоит новые конструкторские идеи. Их корабли имеют меньшую себестоимость, они лучшего качества и поставляются заказчикам точно в срок. Что касается британских судостроителей, то в х годах они ежегодно теряли десятки миллионов фунтов стерлингов и выжиш лишь за счет налогоплательщиков. Второй пример касается фермерства. Исследование показало, что фермеры развивающихся стран, имеющие 4 класса начального образования, производят продукции на больше, чем не имеющие образования вообще. История свидетельствует о том, что более образованный рабочий имеет большую производительность труда. В конце XIX в. Европе и риса в Японии начала повышаться по мере распространения массового образования. Сегодняшние американские фермеры имеют самую высокую производительность во всем мире, поскольку опираются в своем труде на громаднейшую информационную базу, сложившуюся в. Они должны досконально знать не только все об удобрениях и почвах, гибридных семенах и севообороте, инсектицидах и гербицидах, но и в совершенстве владеть компьютером. Сегодняшний американский фермер обычно имеет университетскую подготовку, позволяющую ему быть растениеводом, механиком, ветеринаром, химиком, оператором компьютера, бухгалтером и менеджером. К концу х годов один среднестатистический фермер обеспечивал продовольствием 5 человек, тогда как западноевропейский , а американский фермер человек. Под воздействием исторического опыта мировое сообщество давно пришло к выводу, что образование должно иметь абсолютный приоритет в бюджетах государств. В большинстве развитых стран на него постоянно увеличиваются государственные ассигнования. В развивающихся странах они ниже в десятки раз, причем разрыв с каждым годом возрастает. За счет повышения качества образования развитые страны получают до прироста валового национального продукта. Один из президентов США в этой связи сказал В Америке сильные университеты не потому, что Америка богата, а Америка богата именно потому, что в ней сильные университеты В докладе Совета по науке Белого Дома говорится Благополучие американского общества непосредственно связано с положением дел в университетах. Кроме того,, в передовых странах достигнуто практически полное удовлетворение базовых потребностей. Большую роль начинают играть нематериальные потребности, менее массовые и более индивидуализированные, реализация которых требует применения в больших масштабах творческого труда. Главным становится производство не вещественных ресурсов, а человеческого капитала, формирование которого происходит в системе образования 8 9. Практически во всех странах в последние десятилетия наблюдается ускорение процесса устаревания профессий и специальностей. По данным американской статистики, половина существовавших в г. XXI века, как ожидается, большинство их будет новыми Это связано с развитием информационной экономики, где труд и организация производства меняют свой характер по мере получения работниками новой информации и увеличения объема совокупных знаний каидые 2,5 года . Предполагается, в частности, что в г. Истоки зарождения экономики образования как науки прослеживались уже в трудах академика С. Г.Струмилина 5 6 7 еще в начале ХХго века.