Маркетинговые коммуникации на рынке дополнительного профессионального образования по программе МВА

• Автор: Ванькина, Инна Вячеславовна
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 165 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ИССЛЕДОВАНИЕ РЫНКА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РУКОВОДИТЕЛЕЙ ПО ПРОГРАММЕ МВА

1.1. Анализ концепций и современного зарубежного опыта

развития программы МВА

1.2. Исследование тенденций становления программы МВА

на рынке дополнительного профессионального образования России

1.3. Исследование экономических моделей спроса на рынке дополнительного профессионального образования по программе МВА
1.4. Анализ концепций маркетинга в образовательных учреждениях дополнительного профессионального образования
ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МАРКЕТИНГА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ПРОГРАММЕ МВА

2.1 Основы теории маркетинга образовательных услуг

2.2. Научная концепция сегментации и позиционирования программы МВА в структуре дополнительного профессионального образования руководителей
2.3. Маркетинговое исследование поведения потребителей образовательных услуг по программе МВА
2.4. Методика выделения целевого рынка и построения профиля целевого сегмента потребителей образовательных услуг
по программе МВА
ГЛАВА 3. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ МАРКЕТИНГОВЫХ КОММУНИКАЦИЙ ПО ПРОГРАММЕ МВА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ РОССИИ
3.1. Сущность и особенности маркетинговых коммуникаций на рынке дополнительного профессионального образования руководителей
3.2. Формирование программы маркетинговых коммуникаций образовательного учреждения по программе МВА
3.3. Внедрение научных разработок в практику работы образовательных учреждений
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Выпускники университетов проходят дополнительное обучение на подготовительных курсах в течение года и получают Диплом Кауфманн. Идея программ специализированной подготовки профессиональных менеджеров распространяется в Германии достаточно медленно. Обучение по программам МВЛ в германских вузах практически не проводится. Исключение составляют программы, осуществляемые в партнерстве с американскими учебными заведениями табл. Такие программы широко распространены не только в Германии, но и в Австрии, Бельгии, Финляндии и Японии. Таблица 1. Содержание программы Обязательные предметы вся программа. Курсы по выбору работа на предприятии, работа по проекту. Обязательные предметы 13 семестр. Методология обучения Презентации, проектная работа, игры, анализ деловых ситуаций, групповая работа, обучение посредством посещение объектов. Сочетание лекций, проектов, работ на семинарах, деловых ситуаций, выпускная работа. Организациипартнеры школы 0 крупнейших промышленных корпораций Германии. Разработана по материалам Путеводитель по МВД в России и за рубежом Москва . Новая американская модель, зародившаяся в США, основана на англосаксонских традициях высшего профессионального образования. Ее значение и успех в образовательной системе оказались настолько впечатляющими, что именно американской модели мир обязан созданием высокого интереса к профессии менеджера, который наблюдается в последние лет во многих странах мира. Как в свое время германский подход к созданию университетов, американский подход к созданию школ бизнеса, к развитию науки и практики менеджмента вышел за национальные рамки и стал достоянием мирового сообщества. Первые школыбизнеса были созданы в США в конце XIX в начале XX веков Уортонская школа бизнеса при Пенсильванском университете, г. выдали Чикагская и Дартмудская школы бизнеса в г. Новаторство американского подхода основано на предпосылке о том, что в результате обучения формируется профессиональный менеджер. Считается при этом, что менеджмент это не только вид деятельности, но и самостоятельная наука. Менеджеры, выполняющие управленческие функции занимают высокое положение в обществе и олицетворяют собой элиту современного постиндустриального общества , С. Программы подразделяются на две большие подкатегории очные программы , предусматривающие обучение с отрывом от производства в течение двух лет, программы дистанционного обучения i i , программы очнозаочного обучения i , программы для действующих руководителей высшего звена xiv . Программы очнозаочного и заочного обучения являются модульными. Слушатели приезжают регулярно на сессии от нескольких дней до двух недель. Единство уровня образования по программам обеспечивает Американская ассоциация университетских школ бизнеса i i i , аккредитация которой имеет для американских школ бизнеса важное значение. Координация уровня бизнес образования в национальном масштабе осуществляется единым по стране экзаменом по тесту ii . Результаты баллы, по каждому из сдавших, направляются в школу бизнеса, куда желает поступить будущий слушатель программы . Единой формы диплома в США не существует. Школы бизнеса американских университетов различаются по категориям общенациональные школы это крупные специализированные учебноисследовательские центры в области бизнеса и менеджмента, расположенные по всей стране и обеспечивающие хорошую карьерную перспективу выпускникам. Существуют списки из и 0 лучших школ бизнеса США табл. Региональные местные школы бизнеса в меньшей степени ориентированы на научные исследования и своей главной задачей считают подютовку менеджеров исходя из потребностей штатов более 0 аккредитованных программ . Новая американская модель подготовки менеджеров широко используется в Великобритании, Испании, Голландии, Дании, Норвегии, Польше, Чехии, Словении, а также в азиатских странах Китай, Индия, Южная Корея и др.