Управление предпринимательскими рисками высших учебных заведений Российской Федерации

• Автор: Пронин, Александр Васильевич
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 199 с. : ил.

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. Современные тенденции развития экономики высшей

1.1. Экономическая роль образования в контексте постиндустриальной стадии развития.

1.2. Российская система высшего образования в условиях

транзитарной экономики.

1.3. Основное содержание и особенности предпринимательской деятельности отечественных вузов

Выводы по 1й главе

ГЛАВА 2. Научнотеоретические основы управления предпринимательскими рисками высших учебных заведений РФ 2.1. Сущность предпринимательских рисков и их характеристика

2.2. Специфика предпринимательских рисков в высшей

школе Российской Федерации.

2.3. Особенности управления предпринимательскими рисками в сфере высшего образования.
Выводы по 2й главе
ГЛАВА 3. Методические положения по совершенствованию процессов управления предпринимательскими рисками в
российских вузах.
3.1. Методические указания по анализу факторов, оказывающих влияние на процессы управления предпринимательскими рисками вузов
3.2. Совершенствование методов управления предпринимательскими рисками высшего учебного заведения.
Выводы по 3й главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ПРИЛОЖЕНИЕ.
ВВЕДЕНИЕ


Струмилин С. Г. Проблемы экономики труда. М. Наука, . См. Дайновский А. Б. Экономика высшего образования планирование кадры, эффективность. М. Экономика, Жамин Б. А., Егизаряи Г. А. Эффективность квалифицированного труда. М. Экономика, Жильцов Е. Н. Основы формирования хозяйственного механизма в сфере услуг. М. Издво МГУ, Русанов Е. С. Некоторые методологические вопросы и проблемы Актуальные вопросы экономики народного образования. Сб. Под общей ред. Жамина В. А. М. Просвещение, . Жильцова и др. По мнению автора, значение работ этого периода состоит в том, что в них содержатся положения, согласно которым, образование, в том числе и высшее, является ключевым условием и определяющим фактором долговременного экономического роста страны. Теоретикометодологической базой советских экономических разработок в целом и в области образования в частности была политическая экономия социализма. Следовательно, недостатки и идеологические догмы, присущие этой науке, были характерны и для исследований в области экономики образования. Так, в советской экономической литературе долгое время господствовала официальная точка зрения, не признававшая существования экономических отношений в непроизводственной сфере. Следует согласиться с мнением И. Б.Романовой о том, что в Советском Союзе под экономикой привыкли понимать только экономику материального производства. Поэтому некоторые экономисты до сих пор высказывают возражение, когда речь идет об экономике непроизводственных отраслей. Таким образом, высшее образование было выведено изпод воздействия экономики и действия ее законов. Особенностью построения методологии экономики образования данного периода явилось ее соответствие со сложившейся административной практикой планирования и финансирования, ее ориентация на валовые показатели развития. Такие взгляды определялись и поддерживались практикой, поскольку в экономической реальности постоянно доминировали интересы материальновещественного накопления и поддержания оборонного потенциала. См. Романова И. Б. Организация и управление внебюджетной образовательной деятельностью государственного вуза Дис. Ульяновск, . См. Майсаков Д. Л. Управление предпринимательской деятельностью государственного вуза Дис канд. Тюмень ТГУ, . Диссертант разделяет точку зрения А. И.Якобсона о том, что еще одной теоретической догмой в экономической теории было сведение экономического аспекта деятельности в непроизводственной сфере к осуществлению затрат. Проблематика указанных отраслей ассоциировалась главным образом с вопросами безвозвратного финансирования, материальнотехнического снабжения и т. Организационноэкономический механизм ставил основные звенья этих отраслей в положение пассивных потребителей, одариваемых обществом по мере возможностей. Следовательно, в теоретических разработках имела место недооценка активной роли социальнокультурных отраслей в развитии общества, в том числе и высшего образования. Сверх того, некоторые аспекты экономики высшей школы, активно изучаемые за рубежом, продолжительный период оставались за рамками исследования отечественных ученых. В числе таких проблем внешние эффекты, положительные экстерналии, теория общественных благ, деятельность некоммерческих организаций и ряд других. Несмотря на значительный интерес со стороны отечественных и зарубежных исследователей, проблемы трансформации централизованной экономики высшег о образования советского типа в рыночную достаточно сложны и не могут иметь универсального подхода к их решению. Рассмотрим только наиболее важные, доктринальные положения, позволяющие провести анализ данной трансформации. Для методически корректного достижения цели исследования представляется необходимым уточнить понятие рынок и рынок образовательных услуг. Якобсон А. И. Хозрасчет, рынок и некоммерческие организации в социальнокультурной сфере Развитие непроизводственной сферы в условиях перестройки хозяйственного механизма. Научные труды. М. . С. . Курс экономической теории Под ред. Чепурина М. М., проф. Киселевой Е. А. Киров АСА, .