Организационные и экономические основы развития непрерывного образования

• Автор: Матвеев, Сергей Геннадьевич
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 187 с.

Содержание
Введение

Глава 1. Роль образования в модернизации экономики

1.1 Образование как сфера производства и

распространения знаний

1.2. Инвестиции в образование как предпосылка формирования человеческого капитала

1.3. Повышение эффективности образования как фактор

экономического роста.

Глава 2. Стратегия развития непрерывного образования

в России.

2.1. Объективная необходимость и сущность процесса непрерывного образования.

2.2. Организационные формы системы непрерывного
образования
Глава 3. Финансовые основы системы непрерывного образования.
3.1. Основные принципы построения единой модели бюджетного финансирования непрерывного образования
3.2. Государственные образовательные кредиты
3.3. Экономические и организационные механизмы привлечения внебюджетных средств в систему
непрерывного образования
Заключение
Список литературы


Это относится не только к работникам, занятым исследовательской работой, совершенствованием производства, планированием и проектированием, но также ко всему руководящему, административному, техническому и торговому персоналу, от председателя правления и президента фирмы до дежурного оператора и кладовщика. Если бы можно было получить исчерпывающие данные о таком разделении труда внутри фирм, мы были бы в состоянии исследовать различия между отдельными отраслями, районами и странами, а также изменения, происшедшие за определенный период. Пример американской экономики демонстрирует рост производительности труда, связанный с увеличением долн труда, производящего знания, и уменьшением доли физического труда. И вполне возможно, что указанная связь носит причинный характер. По мнению многих исследователей, образование является наиболее важным видом инвестиций в человеческий капитал, поскольку прямо или косвенно влияет на все составляющие его элементы. При этом исходной предпосылкой анализа механизма взаимосвязи образования и производительности является положение о том, что повышение уровня подготовленности работника неизбежно влечет за собой рост производительности груда. В научной литературе рассматривается три основных направления воздействия образования на производительность труд 4, 5, 2. Вопервых, образование делает более продуктивным труд каждого человека. Доказательством этому может служить тесная корреляция между уровнем образования работника и его заработной платой, подтверждаемая статистическими данными в странах с развитой рыночной экономикой. Образование либо увеличивает производительность труда на данном рабочем месте, либо делает работника способным к такому труду, результаты которого представляют большую ценность и поэтому оплачивается выше. Отсюда делается определенный вывод чем лучше обучена рабочая сила, тем выше должен быть средний уровень производительности труда в экономике. Вовторых, образование развивает в человеке предприимчивость и предпринимательские навыки. В западной экономической литературе это явление получило название распределительный эффект образования. Оно означает, что образование повышает восприимчивость к новым научным идеям и техническим разработкам, вследствие чего укорачивается временной лаг между открытием и его широким использованием. Сокращая путь от открытия до его практического применения, образование повышает общественную производительность труда, стимулирует экономический рост. Втретьих, образование может увеличивать не только скорость, с которой распространяются открытия, но и укорачивает время их появления. Таким образом, вклад образования в экономический рост можно рассматривать по трем основным направлениям оно обеспечивает работнику получение уже накопленных знаний, содействует приобретению человеком новых знаний увеличивает объем и качество человеческого капитала, способствует производству новых знаний. Однако изучение воздействия образования на уровень производительности труда осложнено рядом объективных причин продукты умственного труда не всегда принимают материальновещественную форму весьма затруднен сравнительный анализ эффективности труда работников, принадлежащих к различным профессиональноквалификационным группам непросто выделить чистый эффект образования и т. Непосредственное влияние образования на производительность можно проследить лишь в пределах отдельных, достаточно узких групп работников при условии сопоставимости результатов их труда. Поэтому приходится прибегать к различному роду опосредованным методам и оценкам. При изучении эффективности функционирования человеческого капитала показатели производительности труда как таковые не фигурируют, их место занимает категория заработной платы. Существование тесной взаимозависимости между производительностью труда и заработной платой общеизвестно. Эта взаимосвязь подтверждается статистическим сопоставлением как уровня, так и динамики данных показателей. В длительной перспективе они изменяются прямо пропорционально, хотя в отдельные краткие периоды времени наблюдаются отклонения от общей тенденции.