Инновационность реформ образования в России: методология исследования, оценка эффективности и рисков

• Автор: Пашкус, Наталия Анатольевна
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 556 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1 ИННОВАЦИОННЫЕ РЕФОРМЫ В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ

1. РЕФОРМЫ ОБРАЗОВАНИЯ И ИХ ИННОВАЦИОННОСТЬ

2. ИННОВАЦИИ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ

3. ИННОВАЦИОННЫЙ МЕНЕДЖМЕНТ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ.

4. ВОСПРИЯТИЯ НОВАЦИЙ ПЕРСОНАЛОМ УЧРЕЖДЕНИЙ СИСТЕМЫ

ОБРАЗОВАНИЯ

5. ОСУЩЕСТВЛЕНИЕ И ОСОБЕННОСТИ ИННОВАЦИОННЫХ РЕФОРМ В

СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ РОССИИ.

6. НОВЫЕ ПОДХОДЫ К МОДЕЛИРОВАНИЮ СОЦИАЛЬНОЭКОНОМИЧЕСКИХ

ГЛАВА 2 МЕТОДИЧЕСКАЯ БАЗА ОЦЕНКИ ЭФФЕКТИВНОСТИ И РИСКОВАННОСТИ ПРОЕКТОВ ИННОВАЦИОННОГО РЕФОРМИРОВАНИЯ
СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ.
1. ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ОЦЕНКЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ
ИННОВАЦИОННЫХ РЕФОРМ
2. СОЦИАЛЬНОЭКОНОМИЧЕСКАЯ ЭФФЕКТИВНОСТЬ РЕФОРМ И ЕЕ
ПОКАЗАТЕЛИ
3. ВЛИЯНИЕ РИСКА И НЕОПРЕДЕЛЕННОСТИ НА ОЦЕНКУ ЭФФЕКТИВНОСТИ 5 4. ОЦЕНКА, КОНТРОЛЬ И КОНТРОЛЛИНГ ИННОВАЦИОННЫХ ПРОЕКТОВ В
СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ.
ГЛАВА 3 СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД И НОВЫЙ ВЗГЛЯД НА ИНФОРМАЦИОННУЮ ЭФФЕКТИВНОСТЬ ИННОВАЦИОННОГО РЕФОРМИРОВАНИЯ СИСТЕМЫ
ОБРАЗОВАНИЯ.
1. СИСТЕМНЫЙ ВЗГЛЯД НА ИНСТИ ТУЦИОНАЛЬНЫЕ РЕФОРМЫ В
СОЦИАЛЬНОЭКОНОМИЧЕСКОЙ СФЕРЕ.
2. ОТКРЫТЫЕ СОЦИАЛЬНОЭКОНОМИЧЕСКИЕ СИСТЕМЫ.
3.1ЮВЫЕ ЭКОНОМИЧЕСКИЕ СИСТЕМЫ.
4. ИНФОРМАЦИОННАЯ ЭФФЕКТИВНОСТЬ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ ПОНЯТИЕ, КРИТЕРИИ, НОВЫЙ СПОСОБ ОЦЕНКИ С ПОМОЩЬЮ
ИНФОРМАЦИОННОУПРАВЛЯЮЩИХ ПОТОКОВ.
5. НОВЫЕ ПОДХОДЫ К ИССЛЕДОВАНИЮ СОЦИАЛЬНОЭКОНОМИЧЕСКОЙ
СИСТЕМЫ С ПОМОЩЬЮ МЕТОДА СТРУКТУРНОГО АНАЛИЗА.
6. ОСУЩЕСТВЛЕНИЕ И ОЦЕНКА ИНФОРМАЦИОННОЙ ПОДДЕРЖКИ
ИННОВАЦИОННЫХ РЕФОРМ
ГЛАВА 4 НОВЫЕ МОДЕЛИ ОЦЕНКИ ЭФФЕК ТИВНОС ТИ, РИСКОВ И НЕОПРЕДЕЛЕННОСТИ ИННОВАЦИОННОГО РЕФОРМИРОВАНИЯ
ОБРАЗОВАНИЯ.
1. КРИ ТЕРИИ ОЦЕНКИ ЭФФЕКТИВНОСТИ И РЕЗУЛЬ ТА ТИВНОСТИ
ИННОВАЦИОННОГО РЕФОРМИРОВАНИЯ В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ
2. ВЫБОР ПРИОРИТЕТНОГО ИННОВАЦИОННОГО ПРОЕКТА
РЕФОРМИРОВАНИЯ С ПОМОЩЬЮ МЕТОДА АНАЛИЗА ИЕРАРХИЙ
3. МОДТЛЬ ОЦЕНКИ ЭФФЕКТИВНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ ПРИ
ИЗМЕНЕНИИ ОБЪЕМОВ БЮДЖЕТНОГО ФИНАНСИРОВАНИЯ.
4. СИСТЕМА ИНДИКАТОРОВ ЭФФЕКТИВНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ РАЗЛИЧНЫХ С ТУПЕНЕЙ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ И КАЧЕСТВА
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОРГАНОВ ИСПОЛНИТЕЛЬНОЙ ВЛАСТИ ПО УПРАВЛЕНИЮ
ОТРАСЛЬЮ
5. МЕТОДЫ АНАЛИЗА ФИНАНСОВОГО РИСКА АССОЦИИРУЕМОГО С
ПРОЕКТОМ ИННОВАЦИОННОГО РЕФОРМИРОВАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ.
ГЛАВА 5 ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОЕКТОВ ИННОВАЦИОННОГО
РЕФОРМИРОВАИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
1. ВЛИЯНИЕ БЮДЖЕТНОГО ФИНАНСИРОВАНИЯ НА ВАРИАБЕЛЬНОСТЬ ПОКАЗАТЕЛЕЙ ЭФФЕКТИВНОСТИ И РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ОБРАЗОВАНИЯ НА
ПРИМЕРЕ СИСТЕМЫ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
2. ВЫДЕЛЕНИЕ ПРИОРИТЕТНЫХ ПРОГРАММ ИННОВАЦИОННОГО
РЕФОРМИРОВАНИЯ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ.
3. ПРОЦЕДУРА ГАРМОНИЗАЦИИ ИНТЕРЕСОВ УЧАСТНИКОВ ИННОВАЦИОННЫХ ПРОЦЕССОВ В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАИЯ И ОЦЕНКА
ИННОВАЦИОННОСТИ РЕФОРМ.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ПРИЛОЖЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА


Первоначально инновации обычно группируют по трем основным категориям см. Новое оборудование и обеспечение образовательного подхода компьютеры, приборы, учебники и т. Новые формы инвестирования системы образования. Систематизация различных традиционных групп инноваций позволяет предложить следующую классификацию инноваций в сфере образования см. Гунин В. Н. Управление инновациями модульная программа для менеджеров Управление развитием организации. Модуль 7. М., . Основы инновационного менеджмента Под ред. П.Н. Завлина. М., . Инновационный менеджментод ред. С.Д. Ильенковой. М., . Фатхутдинов . . Инновационный менеджмент. М., . Коробейников О. П., Трифилова Д. ., Кониуков И. А. Роль инновационных процессов формирования стратегии предприятия Менеджмент в России и за рубежом. Процессные изменения в процессах оказании образовательных услуг, образовательных технологий и т. Организационноуправленческие инновации инновации менеджмента инновации в структуре иерархии образовательных учреждений, по перепроектированию связей в системе образования, в способах разработки и принятия управленческих решений организационноуправленческие нововведения, предполагающие применение качественно новых решений в структуре образовательных систем и управленческих процедурах, обеспечивающих их функционирование и т. Ноухау по оптимизации процессов сопровождения и обслуживания системы образования. Нематериальные знания и ноухау управленческого характера. Глобальные с ориентацией на глобальное распространение. Низкая результативность не обеспечивающие качественных изменений в системе образования. Субрегиональные инновации предназначенные для образовательных учреждений определенного типа, для конкретных профессиональнотипологических групп педагогов и т. Обусловленные инновации инновации, состоящие из последовательных комбинаций двух или более вышеописанных типов. Инновации на выходе новая качественная количественная форма итоговых знаний и навыков выпускников изменения в схеме работы с другими звеньями системы образования новые подходы к управлению потребительским поведением маркетинг образовательных услуг, приоритетное стратегическое развитие определенных подсистем системы образования новые способы распространения информации во внешней среде и т. Инновации системной структуры проблемы иерархии, подчиненности, работы подразделений, координации, взаимодействия и т. Инновацииусловия обеспечивающие эффективный образовательный процесс, новое содержание образования, инновационные образовательные среды, социокультурные условия внедрения инновации и т. Упреждающие или стратегические инновации, носящие упреждающий характер. Точечные единичные направлены на изменение одного объекта, одного процесса, единичной технологии и т. Стратегические направлены на изменение принципов управления, функционирования системы образования и всех ее подразделений. Внедряемые при контакте с конечным потребителем образовательных услуг. Н 0 Направленные на удовлетворение новых, будущих или недавно возникших потребностей населения. Информационные, реализуемые в виде устойчивых эффективных связей между уровнями и структурами конкретного образовательного учреждения, между различными элементами системы образования и между отдельными звеньями системы образования и внешней средой в частности, экономическими субъектами. Инновации новации нулевого ранга воспроизводят с некими изменениями первоначальные свойства системы воспроизводство традиционной образовательной системы или сс элемента. Обычно данные изменения можно классифицировать как искусственную дифференциацию т. Инновации второго порядка представляют собой перегруппировку элементов системы и организационные изменения например, новая комбинация известных педагогических средств, изменение последовательности, правил их использования и др. Инновации седьмого порядка представляют высшее, коренное изменение образовательных систем, в ходе которого меняется основной функциональный принцип системы, возникает новый род образовательных систем.