Управление негосударственным вузом в условиях смешанной модели образования

• Автор: Курдюмов, Александр Борисович
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 156 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЕМ В УСЛОВИЯХ ПОСТИНДУСТРИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ

1.1. Место высшего образования в развитии современного общества

1.2. Управление имущественными отношениями и финансовым обеспечением.

1.3. Механизмы управления в системе высшего образования

ГЛАВА П. АНАЛИЗ ОРГАНИЗАЦИОННО ЭКОНОМИЧЕСКИХ МЕХАНИЗМОВ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ НЕГОСУДАРСТВЕННОГО ВУЗА

2.1. Институциональные основы формирования и управления негосударственного вуза

2.2. Организационноэкономические механизмы управления негосударственным вузом.

2.3. Анализ системы контроля качества и оценки рисков

ГЛАВА 3. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В НЕГОСУДАРСТВЕННЫХ ВУЗАХ
3.1. Управление процессом внедрения системы образовательных стандартов в негосударственных вузах
3.2. Методические рекомендации по управлению рисками бюджетного финансирования.
3.3. Рекомендации по организации системы бюджетного контроля
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Экономическая функция образования состоит в формировании экономической сферы общества, конкурентоспособности, наполнения ее трудовыми ресурсами, а также в уменьшении зависимости людей от чрезмерной опеки государства посредством возложения им ответственности за свое трудоустройство и доходы на самодеятельность образованных людей2. Болес ясное понимание разноуровневости и неодинаковой социальной важности различных функций образования может влиять на формирование хозяйственного механизма в образовании. Значимость и эффективность развития тех или иных функций образования способны формировать критерии оценки эффективности и качества образования. Образование как вид деятельности относится к сфере услуг. Данные положения сражены в работе пол руководством л. Жильцова Е. Н. Тенденции развития высшего образования в современном мире социальноэкономический аспект. М., . С. , , . Там же. Образовательная услуга имеет многоцелевую полезность, удовлетворяв С точки зрения удовлетворения человеческих потребностей, потребность в образовании относится к потребностям высшего порядка и удовлетворяется тогда, когда уже удовлетворены первичные, базовые потребности в материальном обеспечении и безопасности, когда наличие развитых добывающей, обрабатывающей и социальной сфер создают прочную материальную основу для самораскрытия каждой человеческой личности в ее наиболее глубоких сторонах. Именно образование образует каждого отдельного человека, его личность, поэтому даже если рассматривать образование в виде услуги, то она предельно индивидуализирована и подчас может быть оказана лишь в неформальной или в неформальной системе образования. Формальная система образования массовая, предельно стандартизирована, требует огромных вложений. Она нацелена на социализацию, социальную стандартизацию людей в виде социальных групп и слоев, выполняющих в обществе определенные социальные роли. Негосударственная высшая школа во многом является прообразом будущего образования, где богатство человеческой личности проявит себя в полную силу. Образование можно также рассматривать как систему. Система образования, связанная с организованным и длительным процессом обучения в общеобразовательной и высшей профессиональной школе, созданная для реализации целей образования, называется сейчас формальным образованием и строится на определенных принципах. Прежде всего формальное образование осуществляется в специальных учреждениях, по утвержденным программам и должно быть последовательным, стандартизированным и институциональным, гарантирующим определенную преемственность3. Тихонов А. Н. и др. Управление современным образованием социальные и экономические аспекты. Под ред. А.Н. Тихонова. М. Витапресс, . С. . Неформальное образование стало трактоваться как любая организованная образовательная деятельность вне рамок существующей формальной системы, рассчитанная на идентифицируемую клиентуру и отвечающая определенным учебным целям4. В докладе теоретиков Римского клуба Нет пределов обучению повышение интереса к неформальному образованию объясняется неспособностью людей адаптироваться к быстрым изменениям в мире. С точки зрения современного взгляда,, все существующие учреждения, независимо от того, предназначены они для обучения или нет. На наш взгляд, идея возобновляемого образования выходит из принципа непрерывности пусть и не самой системы образования, а личностного пути в этой системе гражданин в этой системе может обучаться в течение всей своей жизни, т. Это обусловлено потребностями социального воспроизводства общества, его слоев и сфер, каждой личности на протяжении трудового и жизненного пути. Например, служба в армии или демобилизация, материнство, рождение детей, выход на работу через достаточно продолжительное время, безработица и т. Существует еще понятие не формального образования это самостоятельное, подчас спонтанное обучение индивида. . . . i i i i i v. . . i . i . i, , . . 3. Беляков . ., Иванова Л. А. Проблемы построения системы управления непрерывным образованием. Университетское управление практика и анализ. 3, Екатеринбург, . С. 9.