Концептуальные основы повышения эффективности деятельности высшего учебного заведения

• Автор: Ривчун, Татьяна Евгеньевна
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 344 с. : ил.

Введение
1 ТЕОРИЯ И МЕТОДОЛОГИЯ ОПРЕДЕЛЕНИЯ И ОЦЕНКИ ЭФФЕКТИВНОСТИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВЫСШЕГО УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ
1.1 Теоретикометодологические основы эффективности системы высшего образования и ее субъектов

1.2 Эффективность деятельности высшего учебного заведения как многоаспектное понятие

1.3 Современные научные подходы к выбору критериев и направлений оценки эффективности в высшем образовании

1.4 Методические основы оценки эффективности деятельности высшего учебного заведения

2. ИССЛЕДОВАНИЕ СОВРЕМЕННОГО СОСТОЯНИЯ И ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ

2.1 Анализ макроэкономических и региональных показателей эффективности деятельности российских вузов на современном этапе
2.2 Анализ практики взаимодействия работодателей и высших учебных заведений при подготовке кадров как фактора повышения эффективности вуза
2.3 Анализ эффективности послевузовского образования и других видов деятельности вуза
2.4. Современные механизмы эффективного управления в системе высшего профессионального образования
2.5. Временная занятость студентов как источник повышения эффективности образования .
3. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ОЦЕНКИ И ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ВЫСШЕГО УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ В УСЛОВИЯХ РЕФОРМИРОВАНИЯ СИСТЕМЫ РОССИЙСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
3.1 Методика интегральной оценки эффективности деятельности вуза
3.2. Концептуальные подходы к повышению интегральной эффективности деятельности высшего учебного заведения
3.3 Концепция модернизации образовательной

деятельности вуза как базовый элемент эффективного функционирования в новых экономических условиях
4. МЕТОДИЧЕСКИЕ И ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОВЫШЕНИЮ ЭФФЕКТИВНОСТИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВУЗА НА ПРИМЕРЕ СЕРВИСНЫХ ВУЗОВ
4.1. Методические аспекты внедрения принципов бизнссменеджмента в практику управления учебными заведениями системы высшего профессионального образования
4.2 Подходы к эффективной организации взаимодействия работодателей и высшего учебного заведения
4.3. Методические аспекты повышения эффективности деятельности сотрудников и преподавателей высших учебных заведений
Заключение
Библиографический список Приложения
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Необходимо отметить, что определение народнохозяйственной эффективности через рост доходности индивидуума, производительности труда и национального дохода является одним из направлений оценки человеческого капитала, именно поэтому такие зарубежные ученые, как Шульц Т. Беккер Г. Денисон Э. Однако современная теория рассматривает эффективность высшего образования в более широком контексте. С точки зрения данной теории высшее образование это совместно оплачиваемое благо, с явно выраженными положительными экстерналиями, эффективность которого определяет непосредственный потребитель образовательной услуги абитуриент, студент, выпускник фактический или потенциальный работодатель государство, как работодатель и как структура, осуществляющая контроль за качеством различные общественные институты, в том числе осуществляющие консультативные, контрольные и другие функции, а также сами учебные заведения высшего профессионального образования. Под эффективностью высшего образования в данном случае понимается достижение максимального результата, выражаемого в качестве знаний и навыков студентов, при наименьших частных и общественных издержках на получение этих знаний и навыков. Эффективность оценивается как с точки зрения потребностей сегодняшнего дня, так и с точки зрения запросов будущего. Иноземцева Л. Н. и Кликунов Н. Д. в своей работе Эффективность вложений в высшее образование определение направлений исследований 8 на основе научного анализа исследований данного направления рассмотрели все перечисленные выше проявления эффективности. По их мнению, с точки зрения студента эффективный уровень получаемого образования на индивидуальном уровне будет достигнут при равенстве предельных частных выгод и предельных затрат на дополнительный год обучения в высшем учебном заведении, а на уровне общества при равенстве предельных социальных выгод и предельных затрат на дополнительный год обучения в вузе. Частные издержки студента, связанные с получением высшего образования, можно разделить на прямые плата за обучение, приобретение учебной литературы, транспортные издержки и проч. Частные выгоды можно определить как современную стоимость будущих более высоких доходов индивидов, имеющих высшее образование, за вычетом дисконтированных будущих потоков доходов этих же лиц, если бы они не получили высшего образования. Кроме того, данными авторами кроме традиционных элементов предлагается инкорпорирование в модель оценки таких выгод, которые имеют значение в определенных условиях, например,
связанных с отсрочкой от службы в армии для студентов юношей . Работодатель оценивает эффективность образования, сравнивая предельный доход, получаемый от найма специалиста с затратами на него. В настоящее время затраты работодателя ограничиваются заработной платой специалиста и не учитывают дополнительных затрат на профессиональную подготовку специалиста определенной квалификации. Подготовка специалиста аналогична процессу жизненного цикла любого товара от зарождения специальности профессии, квалификации до ее угасания и отмирания. Служба в армии для большинства студентов является антиблагом, нежелание потреблять которое стимулирует юношей к поступлению в вуз 8. Работодатель предъявляет высокие требования на рынке труда к профессионально подготовленному специалисту, но далеко не всегда в действительности желает участвовать в его подготовке. В данной ситуации вполне . В этом случае, работодатель перераспределяет в свою пользу положительный внешний эффект от образования, не оплачивая его. Государство рассматривает и оценивает эффективность . Эффективное высшее образование с точки зрения государства это соответствие его текущим и перспективным потребностям страны, тенденциям мирового развития. Это также получение более высокой отдачи от вложения бюджетных средств в образовании, чем при вложении в другие сферы экономики, это уменьшение потерь от государственного перераспределения средств бюджета в пользу образования. Общество заинтересовано в том, чтобы в процессе образования человек формировался как личность, для которого труд это не только средство получения денег, но и способ самовыражения, самоутверждения, социального жизнетворчества.