Экономические отношения на рынке образовательных услуг

• Автор: Волошина, Ирина Александровна
• Шифр специальности: 08.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 146 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение

Глава 1. Образование как объект экономических отношений

1.1 .Образование функциональная подсистема общественного воспроизводства

1.2. Социальноэкономическая сущность и структура

образовательных услуг

Глава 2. Синтез рыночных и нерыночных отношений в

образовании

2.1.Хозяйственный механизм нерыночной составляющей системы образования

2.2. Особенности деятельности образовательных организаций на рынке образовательных услуг

2.3.Эффективность функционирования субъектов рынка

образовательных услуг
2.4. Г осу дарственное регулирование рынка образовательных услуг
Глава 3. Экономические отношения в сфере профессиональной
подготовки и повышения квалификации государственных служащих
3.1 Профессиональная подготовка и повышение квалификации государственных служащих как элемент рынка образовательных услуг
3.2. Формы экономического взаимодействия на рынке
образовательных услуг по подготовке государственных служащих Заключение
Список использованной литературы


Выявлено, что экономическое поведение участников рынка образовательных услуг определяется такой его спецификой как низкая эластичность спроса и высокая социальная приоритетность образовательных услуг для потребителей. Разработаны показатели, позволяющие определить общую эффективность образовательной организации. Предложена математическая модель управления высшим учебным заведением, позволяющая повысить эффективность функционирования ВУЗа за счет оптимизации структуры распределения студентов по разным формам и видам обучения и дано ее математическое обоснование. Обоснована концепция развития рынка образовательных услуг по обучению государственных служащих. Показано, что в настоящее время данный рынок носит монополистический характер, что снижает эффективность подготовки государственных служащих. Теоретическая и практическая значимость исследования состоит в том, что его основные положения и выводы способствуют развитию теории экономических отношений в образовании. Авторская модель функционирования образовательного учреждения в условиях рыночных отношений реализована в Омском филиале Московского международного института эконометрики, информатики, финансов и права. Концепция экономических отношений в сфере профессионального образования государственных служащих положена в основу системы обучения в Омском учебном центре Госкомстата России. Наиболее существенные результаты исследования целесообразно использовать при совершенствовании хозяйственного механизма в российском образовании, а также отдельными образовательными учреждениями. Основные положения и выводы могут применяться в процессе преподавания учебных дисциплин Экономическая теория, Микроэкономика, Макроэкономика, Основы бизнеса, спецкурсов в высших учебных заведениях. Достоверность основных положений диссертации обеспечивается большой эмпирической базой исследования. Апробация результатов исследования. Основные положения диссертации отражены в научных работах автора. Выводы и рекомендации использованы в практической деятельности Омского учебного центра Госкомстата России по обучению служащих системы государственной статистики и Омского филиала Московского международного института эконометрики, информатики, финансов и права. Результаты исследования автора подтверждены соответствующими справками о внедрении. Основные результаты исследования были неоднократно представлены на всероссийских и международных образовательных конференциях, учебнопрактических семинарах. Результаты исследования обсуждались на ежегодных совещаниях директоров образовательных учреждений системы Госкомстата России в годах. Структура диссертационной работы обусловлена целью и поставленными в диссертационном исследовании задачами. Она логически отражена в плане диссертации. ГЛАВА 1. Мировой опыт свидетельствует о том, что рыночная экономика постоянно трансформируется под воздействием внутренних и внешних факторов. В конце XX и начале XXI века развитие передовых стран рыночной экономики осуществляется под воздействием информационных ресурсов. Все это способствует изменению структуры общественных потребностей, видов экономической деятельности, человеческих ценностей. В результате происходит переосмысление ранее существовавших экономических категорий, возникновение новых, изменение целей, на которые ориентируются субъекты экономики. Постиндустриальная экономика, основанная на базе информационных технологий, свойственна наиболее развитым странам. Она предполагает усиление роли знаний и уровня образования населения в общественном воспроизводстве. Поэтому большое теоретическое и практическое значение стали играть вопросы экономических отношений в системе образования. В настоящее время уровень образования граждан является одним из важнейших факторов, определяющих уровень социальноэкономического развития общества, качества жизни населения. Образование, продолжающееся всю жизнь, становится не только фактором культурного прогресса, но и необходимым условием человеческого существования. Изучение мирового опыта позволяет сделать вывод, что в тех странах, где в государственной политике учитывается приоритетное значение уровня образования населения, как правило, наблюдаются устойчивые темпы экономического развития.