Специфика формирования экономического ресурса "знание"

• Автор: Зимаскова, Татьяна Геннадьевна
• Шифр специальности: 08.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Волгоград
• Количество страниц: 162 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. Теоретикометодологические основы исследования экономического ресурса знание

1.1. Знание как социальноэкономическая категория сущность, содержание, структура

1.2. Специфика знаний как экономического ресурса

1.3. Человеческий капитал как главный фактор и результат формирования экономического ресурса знание

Глава 2. Механизм формирования экономического ресурса знание

2.1. Содержание процесса формирования знаний в экономической системе

2.2. Роль образования в формировании экономического ресурса знание

2.3. Результаты и перспективы информационной глобализации и прогресса знаний

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


В сложившейся к настоящему времени социальной и экономической ситуации в стране все большее значение приобретает дополнительное профессиональное образование, что следует считать закономерным и необходимым явлением, обусловленным сменой социальноэкономической парадигмы развития нашей страны, как части мирового сообщества. ДПО, является профессиональнопознавательный мотив. Приобретая ДПО, потребитель фактически покупает совокупность новой информации, новых знаний, которые ему передает за определенную плату образовательное учреждение. Особенностью социальноэкономического и научнотехнического развития общества в современных условиях является исключительная изменчивость содержания производственной деятельности и взаимоотношений между ее субъектами. Знания, навыки и профессии имеют короткий жизненный цикл. Вследствие этого все более важной становится непрерывность образования, регулярное обновление индивидуальных знаний и повышение квалификации. В условиях интеграции мировой экономики и укрепления международных связей, в обществе возрастает мобильность квалифицированных людских ресурсов. В современных условиях образование должно учитывать потребности глобальной экономики. Россия сможет достойно вписаться в процесс глобализации, в том числе и системы образования, если будет проводить политику инновационной экономики. Учитывая, что наступивший век это век экономики, основанной на знаниях, приоритетным является развитие индустрии знаний с учетом обеспечения трех основных принципов гибкости, адекватности и динамизма. Теоретическая и практическая значимость работы. Теоретическая значимость заключается в полученных обобщениях и выводах, которые могут быть использованы в качестве теоретической базы для дальнейших исследований экономического ресурса знание. Результаты диссертационного исследования вносят определенный вклад в развитие теории формирования образовательной сферы в транзитивной экономике. Отдельные положения работы могут быть применены в преподавании и изучении дисциплин Экономическая теория, Государственное регулирование экономики, Информационная экономика, а также в разработке соответствующих спецкурсов. Апробация работы. Основные положения и выводы диссертационного исследования докладывались на заседаниях кафедр Мировая экономика и экономическая теория, Менеджмент, маркетинг и организация производстве ва Волгоградского государственного технического университета, научнопрактических конференциях ВолгГТУ, Камышинского технологического института г. Научные результаты и выводы исследования нашли отражение в 9 опубликованных работах общим объемом 2, п. Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения и библиографии. На современном этапе развития экономики знания начинают играть особую роль. Они превращаются в главный источник конкурентного преимущества. Способность к получению новых знаний все более и более определяет относительное местоположение экономических субъектов в современном мире отдельного человека, фирмы, национальной экономики. Очевидная сложность взаимосвязи между объемом затрачиваемых ресурсов, направленных на получения новых знаний, и непосредственно ростом квалификации как отдельного человека, так и группы людей, требует от исследователя более глубокого анализа проблем передачи и освоения новых знаний, чем простое отслеживание динамики расходов на образование в той или иной стране или доли лиц с высшим образованием в различных отраслях экономики. По нашему мнению, существенно улучшить понимание комплекса проблем, связанных с созданием эффективного механизма создания, накопления и использования знания в экономической системе, может быть глубокийанализ природы самого знания. При этом необходимо отталкиваться от идей, сформированных в рамках других отраслей научного знания, таких как философия, психология, социология, так как обозначенная проблема входит в предметную сферу данных наук. Проблема определения и типологии знаний возникла и начала активно обсуждаться только в Древней Греции.