Становление "пептического потенциала" желудка и желудочной секреции у детей и подростков с разным уровнем двигательной активности

• Автор: Давыдова, Селена Станиславовна
• Шифр специальности: 03.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Липецк
• Количество страниц: 124 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ.

1.1. Современные представления о возрастных

критических периодах.

1.2. Желудочная секреция в раннем онтогенезе

от рождения до 6 лет

1.3. Желудочная секреция у детей

периода второго детства 7 лет

1.4. Желудочная секреция у здоровых

нетренированных подростков и лет

1.5. Желудочная секреция у юношей и взрослых лиц.
Глава 2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА МАТЕРИАЛА
И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ.
2.1. Контингент обследованных и условия обследования.
2.2. Методика исследования желудочной секреции.
2.3. Методика определения содержания пспсиногсна
в моче и слюне
2.4. Методика изучения нейроэндокринных механизмов
регуляции секреторной функции пищеварительных желез
Глава 3. ПЕПТИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ ЖЕЛУДКА И ЖЕЛУДОЧНАЯ СЕКРЕЦИЯ У ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ
3.1. Пептический потенциал желудка
у детей первого года жизни
3.2. Пептический потенциал желудка у детей 67 лет с разным уровнем двигательной активности в покос
и после дозированной велоэргометрической нагрузки.
3.3. Возрастная динамика секреторной функции желудочных желез у подростков и лет с разным уровнем двигательной активности
3.3.1. Секреторная функция желудочных желез
у нетренированных подростков и лет
3.3.2. Секреторная функция желудочных желез
у тренированных подростков и лет.
Глава 4. НЕЙРОВЕГЕТАТИВНЫЕ И ЭНДОКРИННЫЕ АСПЕКТЫ РЕГУЛЯЦИИПЕПТИЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА ЖЕЛУДКА И ЖЕЛУДОЧНОЙ СЕКРЕЦИИ У ПОДРОСТКОВ ЛЕТ
4.1. Холинсргические и адренергические механизмы влияния мышечной деятельности на секрецию желудочных желез
4.2. Желудочная секреция и уровень некоторых гормонов
в плазме крови у спортсменов в покос и после дозированной
велоэргометрической нагрузки
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ВЫВОДЫ.
ЛИТЕРАТУРА


Согласно , критические периоды в антенатальном развитии это периоды детерминации, которые отделены от специального функционирования детерминируемых структур даже от первых оптически улавливаемых признаков дифференциации более или менее значительным латентным периодом. Для этих периодов характерно снижение регулятивной деятельности, благодаря чему они лете всего характеризуются подъемом неспецифической чувствительности к действию повреждающих агентов. Это их маркирующий признак, легко наблюдаемый извне. Внутренняя их сущность детерминация, т. Периоды эти являются критическими не только для развивающегося эмбриона в целом, но и для отдельных органов и систем при их детерминации . Речь идет о том, что влияние в определенные переломные этапы постнатального развития неких неадекватных для данного периода раздражителей биологических, социальных сохраняется в последующем едва ли не на протяжении всей жизни организма. Запечатлевание неких неадекватных для соответствующего критического периода видов раздражителей в последующем генерализуется в разнообразных ответах организма и на раздражители, близкие к запечатлевшемуся. Сама проблема получила название iii англ. В немецкой литературе она известна под названием . В случае действия в критическом периоде неких стрессовых форм раздражений, интенсивность которых не превышает адаптивных возможностей в соответствующем периоде, организм приобретает способность в последующем противостоять нс только влиянию воздействовавшего раздражителя, но и многих других стрессовых факторов среды. Стрессовая реакция, пережитая в раннем возрасте в соответствующем критическом периоде в дальнейшем, повышает нсспсцифическую резистентность организма к действию разнообразных физических и психических воздействий в последующей жизни . Проблема в целом, имеющая отношение к изучению факторов, повышающих в ранние возрастные периоды неспецифическую резистентность организма, известна и под названием ранний опыт xi. Существенно обратить внимание на то, что некоторые виды раннего опыта в зависимости от действия тех или иных форм стрессового раздражения оставляют свой след в течение краткого периода времени. Другие виды раннего опыта могут сказываться на протяжении всей жизни и даже воздействовать на ее продолжительность, третьи оказывают влияние на особенности функции размножения в детородном периоде и даже на особенности физиологии и поведения у потомства . Согласно современным представлениям о критических и сенситивных периодах развития, эти периоды не тождественны. Есть мнение, что сенситивные периоды в первую очередь характеризуются адаптивными функциональными изменениями в организме в связи с воздействиями внешней среды , хотя несомненно, что рассматриваемые периоды онтогенеза взаимосвязаны и взаимообусловлены друг с другом в едином процессе развития. Но как, в каких хронологических точках они соприкасаются, в какой последовательности следуют друг за другом Все это можно выяснить, только рассматривая периоды экспериментально, конкретизируя их физиологическую сущность . Важность выявления закономерностей развития организма и особенностей функционирования его физиологических систем на разных этапах онтогенеза, в целях охраны здоровья и разработки адекватных возрасту педагогических технологий, определяет поиск наиболее оптимальных путей изучения физиологии ребенка и тех механизмов, которые обеспечивают адаптивный приспособительный характер развития на каждом этапе онтогенеза . Все, что мы сейчас знаем о росте и развитии ребенка, постоянно дополняется новыми знаниями, которые рождают новые вопросы и проблемы. Одной из таких широко обсуждаемых и дискутируемых является проблема возрастной периодизации, которая окончательно не решена, прежде всего потому, что все существующие периодизации, включая и последнюю общепринятую симпозиум г. Они не учитывают адаптивноприспособительный характер развития и механизмы, обеспечивающие надежность функционирования физиологических систем на каждом этапе онтогенеза. Это определяет необходимость выбора наиболее информативных критериев возрастной периодизации . В процессе индивидуального развития организм ребенка изменяется как единое целое.