Индивидуальные особенности взаимодействия функциональных систем при целенаправленной деятельности человека в условиях эмоционального напряжения

• Автор: Джебраилова, Тамара Джебраиловна
• Шифр специальности: 03.00.13
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 242 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА Г ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОЯВЛЕНИЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО НАПРЯЖЕНИЯ У ЧЕЛОВЕКА обзор
литературы.

1.1. Общие представления об эмоциональных состояниях человека

1.1.2. Электроэнцефалографические корреляты эмоционального напряжения у человека.

1.1.3. Вегетативные проявления эмоционального напряжения у человека

1.2. Личностная и ситуативная тревожность.

1.2.1. Общие представления о личностной и ситуативной тревожности.

1.2.2. ЭЭГкорреляты личностной тревожности.

1.2.3. Тревожность и эффективность деятельности.

1.3. Психофизиологическое состояние студентов во время
экзамена
1.4. Заключение.
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Организация обследования школьников
2.2. Организация обследования студентов в учебные и
экзаменацион ные дни
2.3. Методы исследования
2.3.1. Оценка эффективности целенаправленной деятельности школьников и студентов
2.3.2. Регистрация и анализ электроэнцефалограммы у школьников и студентов
2.3.3. Регистрация и анализ электрокардиограммы и кожногальванической реакции.
2.3.4. Оценка параметров газообмена и внешнего дыхания.
2.3.5. Статистическая обработка экспериментальных данных
ГЛАВА 3. ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОЯВЛЕНИЙ
ЭМОЦИОНАЛЬНОГО НАПРЯЖЕНИЯ У ШКОЛЬНИКОВ ПРИ
РАБОТЕ С КОМПЬЮТЕРНОЙ ПРОГРАММОЙ.
3.1.Индивидуальные особенности изменения характеристик сердечного ритма у школьников при работе с компьютерной программой.
3.2. Индивидуальные особенности спектральных характеристик
ЭЭГ и показателей сердечного ритма у школьников
3.3. Взаимосвязь внутри полушарной когерентности в тетадиапазоне электроэнцефалограммы, кожногальванической реакции и характеристик сердечного ритма у школьников
3.4. Заключение
ГЛАВА 4. ЭЭГ КОРРЕЛЯТЫ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО НАПРЯЖЕНИЯ У СТУДЕНТОВ В ЭКЗАМЕНАЦИОННОЙ СИТУАЦИИ
4.1. Спектральные характеристики ЭЭГ у студентов с разной степенью интроэкстраверсии, нейротизма и ситуативной тревожности
в экзаменационной ситуации.
4.2. Спектральные характеристики ЭЭГ у студентов с разным уровнем личностной тревожности в учебные и экзаменационные дни
4.3.Заключение.
ГЛАВА 5. ПАРАМЕТРЫ ГАЗООБМЕНА И ВНЕШНЕГО ДЫХАНИЯ
У СТУДЕНТОВ В ЭКЗАМЕНАЦИОННОЙ СИТУАЦИИ
5.1. Параметры газообмена и внешнего дыхания у студентов в учебные и экзаменационные дни.
5.2. Взаимосвязь параметров газообмена и внешнего дыхания с уровнем тревожности и интроэксграверсии студентов
5.3. Взаимосвязь параметров газообмена и внешнего дыхания с уровнем нейротизма студентов
5.4. Заключение
ГЛАВА 6. ВЗАИМОСВЯЗЬ СПЕКТРАЛЬНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ЭЭГ С ПАРАМЕТРАМИ ГАЗООБМЕНА И ВНЕШНЕГО ДЫХАНИЯ У СТУДЕНТОВ В ЭКЗАМЕНАЦИОННОЙ СИТУАЦИИ
ГЛАВА 7. ЭЛЕКТРОЭНЦЕФАЛОГРАФИЧЕСКИЕ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ КОРРЕЛЯТЫ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ РАЗЛИЧИЙ ЭФФЕКТИВНОСТИ ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ В ЭКЗАМЕНАЦИОННОЙ СИТУАЦИИ
7.1. ЭЭГкорреляты индивидуальных различий скорости переработки зрительной информации у студентов в экзаменационной ситуации
7.2. ЭЭГ и психологические корреляты индивидуальных различий эффективности выполнения теста Установление закономерностей у студентов в экзаменационной ситуации
7.3. Прогнозирование эффективности целенаправленной деятельности студентов в ситуации эмоционального напряжения перед экзаменом.
7.4. Заключение
ГЛАВА 8. ОБСУЖДЕНИЕ ПОЛУЧЕННЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
8.1. Заключение
ВЫВОДЫ.
ЛИТЕРАТУРА


Эмоциональное возбуждение включается уже вторично на основе нисходящих влияний коры на лимбические структуры мозга, которые в свою очередь, оказывают восходящие активирующие влияния на кору больших полушарий. Наряду с тем, что эмоциональное возбуждение, возникающее в гипоталамолимбикоретикулярных структурах мозга, распространяется в восходящем направлении на кору мозга, оно распространяется и в нисходящем направлении через вегетативную нервную систему и гормоны гипофиза на внутренние органы, генерал изованно охватывая практически весь организм Судаков К. В., . Р. а, Ь, с чувства Леонтьев А. Н. . Большое распространение в настоящее время получила так называемая размериостная или компонентная теория эмоций, согласно которой характер эмоционального переживания определяется тремя основными компонентами валентностью положительной или отрицательной, активацией низкой или высокой и контролем эмоция контролируемая или неконтролируемая V Р. Н., , М. С этих позиций могут быть охарактеризованы известные дискретные эмоции например, эмоция тревоги является отрицательной, с высоким уровнем активации и плохо контролируемой. Существует большое количество достаточно противоречивых теорий мозговой организации эмоций в связи с функциональной полушарной асимметрией головного мозга человека. Однако во многих исследованиях было показано, что оба полушария вносят свои вклад в формирование эмоций. Показано, в частности, участие височных и лобных областей коры обоих полушарий в воспроизведении как положительных, так и отрицательных эмоциональных состояний Костюнина М. Б., . При этом имеющиеся в литературе разногласия по вопросу о локализации механизмов эмоциональных реакций касаются не только левого и правого полушарий мозга как целостных структурных единиц, но и отдельных зон каждого из полушарий Русалова М, . Согласно модели полушарной организации эмоций, предложенной Р. Дэвидсоном с сотрудниками vi , x , vi , , эмоциональное поведение определяется активностью двух основных мотивационных систем приближения и избегания i . Положительные эмоции связаны с усилением активности системы приближения и сопровождаются активацией левой лобной коры. В свою очередь, отрицательные эмоции опосредуются системой избегания и сопровождаются активацией правой лобной коры. Дальнейшее развитие представления о роли функциональной межполушарной асимметрии и региональной корковой организации в формировании эмоций получили в исследованиях В. Геллер . По мнению В. Геллер конкретные эмоции и их проявления определяются соотношением активности двух систем, соответствующих основным компонентам эмоций валентности и активации. Эмоциональная валентность положительная или отрицательная связана с соотношением активации левой и правой лобной коры. Положительным эмоциям соответствует большая относительная активация левой, а отрицательным правой фронтальной корьг. От активности этой системы зависят вегетативные проявления эмоций кожногальваническая реакция, частота сердечных сокращений, артериальное давление, секреция кортизола. Однако, в некоторых работах показано, что результаты исследования группы Р. Дэвидсона воспроизводятся далеко не всегда Наетапп Э. По мнению П. В.Симонова , было бы упрощением предполагать, что в левой и правой фронтальной коре непосредственно локализованы центры соответствующих эмоций. Учет специфики информационных когнитивных функций, осуществляемых левым и правым фронтальным неокортексом, позволяет ответить на вопрос о латерализации положительных и отрицательных эмоций и о той роли, которую эти мозговые структуры играют в генезе эмоциональных состояний. Автор делает вывод о преимущественной связи правой фронтальной коры с прагматической информацией, необходимой для удовлетворения потребности приобретенной ранее и хранящейся в памяти, а левой фронтальной коры с информацией, имеющейся в данный момент, поступившей недавно Симонов П. В., . Рассматривая проблему соотношения функциональной асимметрии мозга и эмоций, М. Н. Русалова приходит к заключению о том, что различные виды эмоциональных явлений поразному связаны с работой левого и правого полушарий мозга.