Психолого - акмеологические особенности гендерной самоактуализации учащихся в полисистемном профессиональном образовании

• Автор: Аристархова, Ольга Александровна
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Кострома
• Количество страниц: 179 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. Теоретико-методологические подходы к исследованию гендерной самоактуализации в профессиональном образовании
1Л. Концептуальные подходы к исследованию гендерной самоактуализации молодежи
1.2. Психолого-акмеологическая сущность гендерной самоактуализации личности
1.3. Влияние половых гендерных различий на продуктивную деятельность
1.4. О значимости влияния личностных особенностей на процесс профессиональной самоактуализации
ГЛАВА 2. Эмпирическое исследование гендерной самоактуализации
учащейся молодежи в полисистемном профессиональном образовании
2.1. Организация и методическое обеспечение эмпирического исследования.
2.2. Исследование проявлений гендерной идентификации у учащихся в полисистемном профессиональном образовании
2.3. Изучение профессионально-личностных особенностей у учащихся с различной гендерной идентичностью на проявления личностной самоактуализации учащихся в системе начального профессионального образования
2.4. Исследование гендерной самоактуализации у учащихся в системе среднего профессионального образования
2.5. Проявлений профессионально-личностных особенностей у студентов высших учебных заведений
2.6. О влиянии гендерных стереотипов на проявления профессиональноличностной самоактуализации
2.7. Сравнительные характеристики гендерной самоактуализации в
полисистемном профессиональном образовании
ГЛАВА 3. Психолого-акмеологические условия формирования гендерной самоактуализации учащихся в системе начального профессионального образования
3.1. Содержательные компоненты психолого-акмеологической программы формирования гендерной самоактуализации (на примере учащихся начального профессионального образования)
3.2. Исследование эффективности экспериментальной программы по формированию гендерной самоактуализации у учащихся
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ.
Актуальность исследования.
Проблема гендерной самоактуализации учащихся в полисистемном профессиональном образовании сопряжена с достижениями социальнозначимых жизненных целей, реализацией личностных ресурсов, профессиональной востребованностью. Это подкрепляется тем, что в условиях инновационной модернизации актуализируется потребность в специалистах, имеющих не только достаточный запас профессиональных знаний и умений, но и способных к самостоятельному выстраиванию стратегии собственной жизни, умеющих «создавать» самих себя. Вне опыта продуктивного творческого решения возникающих проблем, выпускнику профессиональной школы трудно осознать, что реализация его жизненных целей будет зависеть от его умения соотносить с ними свои возможности и непрерывно наращивать их.
Потребность общества в таких людях выдвинула перед профессиональным образованием задачу подготовки специалистов, способных к профессионально-личностной самоактуализации. Возникло противоречие между актуальными задачами, стоящими перед системой профессионального образования и существующими традиционными методами обучения и воспитания, не позволяющей их решить. Это противоречие ставит перед профессиональной школой проблему разработки и внедрения новых личностно-ориентированных, акмеологических и гендерных технологий, позволяющих выстраивать профессионально-личностную траекторию становления и развития специалиста, способного к профессиональноличностной самоактуализации.
В условиях существенных изменений социокультурной жизни общества на
рубеже ХХ-ХХ1 в. в сфере гендерной стратификации наблюдается общая
тенденция трансформации культурных стереотипов мужественности и
женственности, центром ценностных ориентиров которых становится
индивидуальность человека, свобода выбора им путей самореализации вне
зависимости от половой принадлежности. Несмотря на многочисленные

Характеристики гендерной самоактуализации связаны с категориями социального интеллекта. Гендерная самоактуализация молодежи происходит в учебной деятельности, где самоактуализирущаяся личность проявляет возрастающий уровень социальной и индивидуальной компетентности, соответствующей требованиям общества. Гендерная салюактуализацня принимает во внимание гендерные установки человека, в которых андрогиния предполагает наличие лучших качеств обоих полов, что успешно дополняет процесс профессионально-личностной самоактуализации учащихся.
Характеристики профессиональной самоактуализации включают в себя, кроме уровня гендерной самоактуализации личности, показатели, относимые к профессиональной деятельности. В результате проведенного анализа
отечественных и зарубежных исследований различных подходов к понятию «самоактуализация» личности и в соответствии с задачами исследования уточнено содержание понятия «профессиональная самоактуализация» личности, которое рассматривается в диссертационной работе как
сознательный и целенаправленный процесс выявления профессионально значимых качеств личности, их активизации и проявления в творческой педагогической деятельности.
Гендерная профессионально-личностная самоактуализация учащегося как элемент акмеологического потенциала, является составляющей профессиональной подгототовки и определяется нами как сознательный и целенаправленный процесс формирования андрогинных характеристик личности, а также выявления профессионально значимых качеств личности с целью личностного и профессионального самосовершенствования в рамках акмеологического процесса.
В ходе исследования были определены основные функции
профессионально-личностной самоактуализации личности учащихся в полисистемном профессиональном образовании: аксиологическая,
рефлексивно-регулятивная, креативная.