Психолого-акмеологические детерминанты преодоления делинквентного поведения старших подростков в условиях молодежного центра

• Автор: Степанова, Светлана Сергеевна
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 203 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ ДЕЛИНКВЕНТНОСТИ ЛИЧНОСТИ СТАРШЕГО ПОДРОСТКА В СОВРЕМЕННЫХ ИССЛЕДОВАНИЯХ ПСИХОЛОГИИ

1.1. Состояние разработанности проблемы

12. Проблемы развития делинквентной личности

1.3. Содержание делинквентного поведения старших подростков и психолого-акмеолошческие детерминанты его преодоления в условиях молодежного центра
1.4. Модель учета психолого-акмеологических детерминант преодоления делинквентного поведения старших подростков в условиях молодежного центра Выводы по I главе
ГЛАВА И. ПУТИ ВНЕДРЕНИЯ ПСИХОЛОГО-АКМЕОЛОГИ-ЧЕСКОЙ ПОМОЩИ СТАРШИМ ПОДРОСТКАМ В УСЛОВИЯХ МОЛОДЕЖНОГО ЦЕНТРА С УЧЕТОМ ПСИХОЛОГО-АКМЕОЛОГИЧЕСКИХ ДЕТЕРМИНАНТ ПРЕОДОЛЕНИЯ ИХ Д ЕЛИНКВЕНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ
2.1. Особенности внедрения психолого-акмеогической помощи старшим подросткам в условиях молодежного центра с учетом психолого-акмеологических детерминант преодоления их делинквентного поведения
22. Алгоритм и методы внедрения психолого-акмеологической помощи старшим подросткам в условиях молодежного центра с учетом психолого-акмеологических детерминант преодоления их делинквентного поведения.
2.3. Детерминанты преодоления делинквентного поведения старших подростков в условиях молодежного центра
2.4Лаучно-методические рекомендации по внедрению психолого-акмеогической помощи старшим подросткам в условиях молодежного центра с учетом психолого-акмеологических детерминант преодоления их делинквентного поведения Вывода по П главе

Заключение
Список использованных источников и литературы
Приложение

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования детерминирована тем, что в связи с процессом вхождения России в мировое социально-культурное пространство отечественная психологическая наука решает вопросы, не только связанные с повышением уровня эффективности, качества, прочности образования подрастающего поколения, с выходом на новые рубежи формирования и развития личности как будущего конкурентоспособного специалиста, но и вопросы, связанные со способностью социума решать проблемы воспитания, в том числе, проблему предупреждения преступности несовершеннолетних как делинквентного поведения личности.
Делинквентность - противоправное, преступное, криминальное поведение и антиобщественное поведение (асоциальностъ) (В А Татенко, АХ. Антонова, Т.С. Турлева). Асоциальное поведение - противоречащее правовым нормам, угрожающее социальному порядку и благополучию окружающих людей, включает любые действия или бездействия, запрещенные законодательством (кражи, хулиганство, грабежи, вандализм, насилие) (АР. Амбрумова, ИА Громов ДЮ. Мацкевич, ЕГ. Тройнина).
Делинквентное поведение отдельно выделяют из всех адцикций (ПС. Самыгин), так как оно обладает рядом особенностей. Среди которых - социальная незрелость, проявляющаяся в искаженное™ самоопределения, которую еще можно скорректировать. Однако эта проблема еще не попала в поле зрения как теории, так и практики психологии и акмеоло-гии.
Малоизученными остаются проблемы коррекции самоопределения делинквентной личносш, оказания ей психолош-акмеологической помощи в этом вопросе. Не получила полного решения проблема развития самоопределения делинквеншой личносш.
Особую актуальность приобретает проблема изучения преодоления делинквеншош поведения старших подростков. Именно в этот возрастной период еще можно скорректировать свое поведение через выявление психолого-акмеологических детерминант этого процесса в ходе оказания соответствующей психолош-акмеологической помощи в самоопределении личносш. Своевременное позитивно-консгрукшвное развитие личностного, социального и профессионального самоопределения является необходимостью успешной социализации и индивидуализации молодого человека

циалистов в области профессионального развития (Е. Ginzberg, G. Guilford, J. Holland, A Roe, D. Super).
Анализ литературы показывает, что, не смотря на давний и не проходящий интерес к проблеме профессионального самоопределения, до сих пор не существует единства мнения в определении психологического содержания профессионального самоопределения, в определении закономерностей этого процесса Наряду с понятием «профессиональное самоопределение», существует ряд родственных понятий: «профессиональное становление», «профессиональное развитие», «идентификация», «самореализация в профессии» и др., которые характеризуют процесс вхождения, овладения профессией и охватывают весь профессиональный путь человека Профессиональное становление представляет собой процесс, включающий определенные этапы, стадии, каждая из которых характеризуется специфическими психофизиологическими и социально-психологическими особенностями, которые обеспечивают успешное осуществление профессиональной деятельности. Главной чертой понятия профессионального становления является нечто, что уже возникло, но еще не приобрело завершенного вида, формы (ЕМ. Борисова(13)).
Общеметодологическое рассмотрение профессионального самоопределения личности представлено в работах КА Абульхановой-Славской (1980,1991), ЛИ. Анцыферовой (1981), ЛИ. Божович (1968), МРГинзбург (1996), ВА. Петровского (1982), CJL Рубинштейна (1946,1959,1973) и др.
Близким по смыслу к понятию «профессиональное становление» является понятие «профессиональное развитие», основной сутью которого является закономерное изменение индивида и личности в ходе профессиональной деятельности. Это процесс, который характеризуется количественными, качественными и структурными преобразованиями, обеспечивающими нормальное функционирование человека, как субъекта труда. Идентификация личности с профессией предполагает такое слияние жизни профессионала с его деятельностью, при котором приобретенные им типичные черты начинают проявляться во всех других сферах жизнедеятельности и определяют его отношение к действительности. ПС. Кон, рассуждая о самоопределении и самореализации личности, подчеркивает, что любое описание человеческой жизни предполагает два главных вопроса: 1) чем человек занимается, какова его предметная деятельность и как он сам к ней относится; 2) каковы его взаимоот-