Развитие характеристик духовности личности в условиях специально организованной деятельности

• Автор: Голубева, Ольга Юрьевна
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 246 с.

Глава I. Духовность человека как предмет
психологического исследования
1.1. Исторический аспект становления духовности
1.2. Представления о духовности и ее становление в современных
психологических концепциях
1.3. Характеристики духовности личности
1.4. Духовность и профессиональная деятельность человека
Глава II. Тренинговые технологии развития личности
2.1. Развитие как методологический принцип. Психологический
тренинг как способ развития особенностей личности
2.2.Виды психологических тренингов и основные
требования к формированию тренинговой группы
Глава III. Экспериментальное исследование по
технологии развития духовности на материале представителей
двух типов профессий: врачи- ветеринары и милиционеры
3.1. Разработка и описание технологии работы с людьми, направленной на позитивное изменение духовности
3.2. Диагностика характеристик духовности представителей
основных типов профессий
3.3. Апробация-технологии работы, направленной на позитивное изменение духовности в двух профессиях:
врачи- ветеринары и милиционеры
3.3.1. Доказательство эффективности технологии развития духовности в профессиях врачи-ветеринары и милиционеры
3.3.2. План-программа технологии работы с людьми, направленной на позитивное изменение духовности
в выборке врачи- ветеринары

3.3.3. План-программа технологии работы с людьми, направленной на позитивное изменение духовности
в выборке милиционеры
Выводы
Заключение
Библиография
Приложение

Актуальность и степень проработанности темы. В последнее время психологи все чаще стали обращаться к проблемам духовности. Для этого существует несколько актуальных оснований: во-первых, падение
нравственности в обществе (Т. В. Дубова, Б. М. Шердаков) и во-вторых, возникла необходимость развития концепции психологии души и, соответственно, создание направления «психология духовности», так как существует историческая традиция относить психологию к науке о духе (Л.М.Аболин, Б.С.Братусь, Ф.Е. Василюк, В.П. Зинченко, В.П. Ничипоров,
В.И. Слободчиков и др.).
Проблема соотношения духовного и телесного во все времена была предметом дискуссий мыслителей (Аристотель, Платон, Б. Спиноза, Г. Лейбниц и др.) Явления гуманизма и нравственности, как проявления духовности, привлекали внимание представителей немецкой классической философии (Г. Гегель, И. Кант, Ф. Шеллинг) и представителей экзистенциализма (А. Камю, Ж. Сартр, М. Хайдеггер, К. Ясперс и др.).
Огромное наследие по разработке вопросов духовности оставили религиозные философы (H.A. Бердяев, И.Ильин, B.C. Соловьев и др.) и исповедники веры (Феофан Затворник и др.). Вопросы духовного становления личности изучаются в педагогической этике (В.И. Андреев), в психологии труда (A.C. Макаренко, В.А. Пономаренко, В.Д. Шадриков и др.). По мнению авторов, рассматривающих духовность в составе этической психологии (И. Н. Михеева, С. Л. Рубинштейн, В. Э. Чудновский), духовность имеет «светлую» и «темную» окраску, что передается использованием фундаментальных понятий этики «Добро» и «Зло». Рассмотрение человека как нравственного субъекта осуществляется в работах Б.С. Братуся и С. Л. Рубинштейна.
Бросается в глаза, что освещение проблемы духовности в большей степени идет на теоретико-аналитическом уровне и крайне мал круг авторов, которые исследуют эти феномены экспериментально. Среди
правоохранительных органов очень тонко могут замечать признаки противоправного поведения людей.
Отрицательные изменения в личности специалистов под влиянием их профессиональной роли проявляются, например, в поучающем тоне преподавателей, в эмоциональной черствости медперсонала, в повелительноприказном тоне начальников.
P.M. Грановская [55] много изучавшая влияние прфессий на человека пишет: «Профессиональная роль многогранно влияет на личность,
предъявляя к человеку определенные требования, тем самым преобразует весь его облик. Когда зрелый специалист сталкивается с новым человеком и создает свое представление о нем как о личности, его собственная профессия неизбежно откладывает свой отпечаток, предопределяя понимание и отражение внутреннего мира воспринимаемого человека. Важно подчеркнуть, что профессиональная позиция определяет не только реальные поступки, с помощью которых человек утверждается в ней и способ восприятия другого человека, но и ожидание окружающих. Если ролевое взаимодействие человек распространяет на все сферы, то общение с ним затрудняется. Осуществление той или иной профессиональной роли, особенно, если она личностно значима для человека и выполняется им продолжительное время оказывает заметное влияния на такие элементы структуры его личности, как установки, ценностные ориентации, мотивы деятельности, отношение к другим людям. [55. С. 132]
В исследовании С.В. Кондратьевой [86] показано, что с ростом стажа работы у некоторых учителей формируется изменяя обобщенность в восприятии учеников. Такие учителя рассматривают конкретного ученика только как типичного представителя, абстрагируясь от индивидуальных особенностей, что снижает эффективность воздействия на него.
М.И. Бобнева, [22] обсуждая проблему формирования внутреннего мира личности, подчеркивает роль профессий. В ряде случаев решающим фактором является «профессионализация» личности. Отмечено, что люди