Совершенствование физического воспитания будущих специалистов

• Автор: Бучнев, Сергей Сергеевич
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 231 с. : ил.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
1. Состояние проблемы исследования
2. Особенности затруднений, возникающих у будущих специалистов в процессе занятий физической культурой и спортом в вузе
3. Психолого-акмеологические детерминанты совершенствования процесса физического воспитания будущих специалистов в вузе
Выводы по первой главе
ГЛАВА II. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ПРОЦЕССА ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ В ВУЗЕ
1. Акмеологические принципы совершенствования процесса физического воспитания будущих специалистов в вузе
2. Экспериментальная программа совершенствования физического воспитания будущих специалистов в вузе
3. Научно-практические рекомендации по внедрению системы акмеологического обеспечения процесса физического воспитания будущих специалистов в вузе
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ и ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

Актуальность темы исследования. Высокий уровень современной техники и технологии, постоянное повышение интенсивности производства и теми современной жизни предполагают соответствующий уровень подготовки студентов вузов к будущей профессиональной деятельности. Студенты должны обладать не только фундаментальными знаниями и профессиональными компетенциями, но и совокупностью устойчивых личностных, субъектных, индивидных и физических качеств и свойств, которые обусловливают пригодность к профессиональной деятельности, отвечают качественно новым требованиям работодателей и обеспечивают конкурентоспособность будущих специалистов. Сегодня наибольшую важность, актуальность и своевременность приобретают вопросы состояния здоровья учащейся молодежи, формирования у студентов осознания необходимости укрепления своего здоровья, расширения диапазона функциональных возможностей организма и ценностной ориентации на повышение уровня своей физической культуры.
Совершенствование физического воспитания будущих специалистов обусловит повышение не только уровня их физической культуры, по и качества образования в целом. Однако практика позволила выявить противоречия между:
- потребностью современного российского общества в высоком уровне здоровья учащейся молодежи и студентов как условия успешного развития современного общества и недостаточной результативностью существующих образовательных концепций, педагогических технологий и средств, направленных на повышение уровня физической культуры будущих специалистов в условиях образовательного процесса;

- потенциалом физического воспитания в профессиональном и социокультурном развитии человека и ограниченным использованием этого потенциала в системе высшего профессионального образования;
- необходимостью актуализации у студентов потребности в постоянном физическом совершенствовании и инертностью традиционной системы их физического воспитания;
- необходимостью совершенствования процесса физического воспитания будущих специалистов и недостаточной разработанностью в науке вопроса о психолого-акмеологических детерминантах этого процесса.
Состояние разработанности проблемы исследования. Проблема физического воспитания будущих специалистов является предметом многочисленных исследований в рамках педагогики, спортивной медицины, спортивной психологии, валеологии. Идеи о необходимости гармонизации психологического и физического развития человека, роли систематических занятий физической культурой и спортом в личностнопрофессиональном развитии отражены в трудах философов и психологов (Б.Г. Ананьев, Л.И. Анцыферова, Г.Л. Апанасенко, Л.С. Выготский, С.И. Гессен, П.Ф.Лесгафт, А.Ц. Пуни и др.) [9,10,11,35,36,41,76,123,124], педагогов (Э.Н. Вайнер, Н.Э. Касаткина, A.C. Макаренко, С.И. Петухов и др.) [22,62,83], физиологов и медиков (Н.М. Амосов, H.A. Бернштейн, Е.В. Дудорева и др.) [8,17].
В нашей стране активно разрабатываются вопросы теории и методики физической культуры и физического образования (И.М. Быховская, М.Я. Виленский, H.H. Витизей, С.С. Коровин A.B. Лотоненко, Л.П. Матвеев, и др.) [21,26,29,69,81,94,95,96,97], физического воспитания (В.В. Ким, Г.Г. Румянцев, Н.А. Фомин и др.)[65,128,182], психологического обеспечения спортивной подготовки (A.B. Алексеев,

характера, назначение которой заключается в профилактике заболеваний, развитии и сбережении здоровья, повышении качества жизни и ее пролонгации. Его структурную основу составляют, как минимум, пять факторов: активный двигательный режим, рациональный режим питания, оптимальная реакция на раздражители внешнего мира, характер дыхания, закаливание. Индивидуальный вариант здорового образа жизни ассоциируется с понятием «здоровый стиль жизни» и включает в себя мировоззренческий, поведенческий и деятельностный аспекты. Отводя в этой триаде роль доминирующего первому аспекту, более оправданным было бы, с нашей точки зрения, именовать индивидуализированный вариант здорового образа жизни «разумным стилем жизни».
Студенческий период жизни - не изолированная пространственно-временная ниша, а часть целостного витального цикла, в рамках которой завершается.формирование фундамента здоровья человека и осуществляется процесс его профессионального образования. Это обстоятельство послужило дополнительным поводом для обращения к исследованию генезиса современных оздоровительных технологий. Анализ смыслового содержания категорий педагогики (по И.П. Подласому - это обучение, образование, воспитание, развитие, формирование) показывает, что только две из них - формирование и развитие могут быть использованы в качестве словообразующей и, следовательно, содержательной основы современных оздоровительных технологий высшей школы [147].
Таким образом, в системе педагогических явлений физическое воспитание имеет первостепенное значение как специальный фактор целесообразного воздействия на развитие физических качеств человека, его двигательных способностей и непосредственно связанных с ними