Психологические факторы и формы проявления агрессии у подростков с девиантным поведением

• Автор: Евлашкина, Наталья Михайловна
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 224 с. : ил.

Введение

Чаегь 1. Агрессия у подростков с девиантным поведением: формы и факторы.

Глава 1. Девиантное поведение подростков

1.1 Понятие, виды и факторы девиантного поведения в различных теоретических концепциях

1.2 Эмпирические исследования факторов девиантного поведения

1.3 Проявления девиантного поведения у подростков

Глава 2. Агрессия, как форма проявления девиантного поведения

2.1. Специфика и формы агрессивного поведения

2.2.Понимание агрессивности в различных теоретических подходах

2.3. Агрессивное поведение как проявление психологической защиты

2.4.Причины и специфика формирования агрессивности у подростков с девиантным поведением
Глава 3. Социальная ситуация развития, как система факторов, определяющих отклонения в поведении детей и подростков
3.1. Понятие социальной ситуации развития
3.2.Влияние семейной ситуации на психическое развитие и поведение подростка
3.3. Влияние школьной ситуации на психическое развитие и поведение подростка
3.4. Роль интерперсональных отноешний и проблема мотивации общения в
подростковом возрасте
Часть 2. Эмпирическое исследование влияния различных параметров социальной ситуации развития на агрессивное поведение подростков Глава 4. Организация исследования
4.1. Характеристика условий обучения в специальных общеобразовательных школах для детей с девиантным поведением
4.2. Цель,задачи, гипотезы и этапы исследования
4.3. Характеристика методик и обследованных групп

Глава 5. Взаимосвязь агресивного поведения с различными параметрами социальной ситуации развития
5.1 Агрессивное поведение у подростков с девиантным (асоциальным) поведением и у подростков с условно нормальным поведением
5.2 Стили родительского воспитания и их связь с агрессивным поведением подростков
5.3 Основные параметры школьной ситуации подростков и их связь с агрессивным поведением
5.4 Мотивация общения у подростков и ее связь с агрессивным
поведением
Глава 6. Динамика проявлений агрессии и различных параметров социальной ситуации развития у подростков с девиантным поведением в
условиях специальной школы
6.1 Динамика агрессивного поведения у подростков с девиантным
поведением
6.2 Динамика школьной ситуации у подростков с девиантным
поведением
6.3 Динамика мотивации аффилиации у подростков с девиантным
поведением
Обсуждение результатов
Выводы
Заключение
Список литературы
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
Введение
Актуальность данного исследования обусловлена существенным ростом числа подростков с девиантным поведением. Непростая, постоянно изменяющаяся социальная и экономическая ситуация, которая сложилась в данный период в обществе, способствует увеличению количества социально неблагополучных семей и, соответственно, разнообразных искажений в личностном развитии и поведении молодежи. Среди них особую актуальность представляет не только высокий уровень тревожности, замкнутости, духовной опустошенности, но и растущие агрессивность, жестокость и склонность к правонарушениям у подростков (Кондратенко, 1988; Дозорцева, 2000; Ениколопов, 2008; Дворянчиков, 2007; Реан, 1994; Барденштейн, 2005; Можгинский, 1999; Сидоров, 2007). Статистика показывает устойчивый рост преступности несовершеннолетних. По данным МВД РФ, в первой половине 2011 года каждое 12-ое преступление было совершено несовершеннолетними или при их участии (Министерство Внутренних Дел РФ, Статистика состояния преступности.
Беспрецедентный рост числа малолетних правонарушителей поставил проблему их социально-психологической реабилитации и интеграции в оощество, а также проблему профилактики девиантного поведения в ряд наиболее значимых проблем современной практической психологии.
Как отмечал создатель культурно-исторической теории Л.С. Выготский, все изменения, происходящие в психике ребенка, связаны с его социальной ситуацией развития (Выготский, 1984). Исследования показывают, что подростки из социально неблагополучных семей более склонны проявлять агрессию, чем дети из благополучных гармоничных семей (Столин, Соколова, 1989; Эйдемиллер, Юстицкис, 1990; Silva, 2008; Vieno, 2009; Дулькина, Шония, 1986). Важным аспектом социальной ситуации развития современного подростка являются средства массовой информации, кино и видеоиндустрия, регулярно пропагандирующие культ насилия (Шнейдер, 2005). Проблема агрессивности подростков затрагивает общество в целом,

например, родственников. Агрессия же будет направлена на наиболее отличных от них по генам индивидуумов.
Согласно социобиологическому подходу, агрессивные взаимодействия с конкурентами представляют собой один из путей повышения успешности репродукции в условиях окружающей среды с ограниченными ресурсами. Однако агрессия будет повышать генетическую пригодность данного индивидуума только в том случае, если выгода от нее превысит затраченные усилия. Потенциальная цена агрессии зависит от риска смерти или серьезных повреждений у тех индивидуумов, кто должен выживать для обеспечения выживания своего потомства. Обобщая все выше сказанное, можно констатировать, что агрессивность — это средство, с помощью которого субъекты стремятся получить свою долю ресурсов, что обеспечивает успех в естественном отборе (Бэрон, Ричардсон, 2001).
Фрустрационная теория
Создатель фрустрационной теории .1. ОоПагб (1939) противопоставляет свои представления о природе агрессии описанным выше подходам и рассматривает агрессивное поведение как ситуативный, а не эволюционный процесс. Можно выделить следующие основные положения теории:
® Фрустрация всегда приводит к агрессии в какой-либо форме.
® Агрессия всегда является результатом фрустрации.
В отношении побуждения к агрессии решающее значение имеют три фактора:
1. Степень ожидаемого субъектом удовлетворения от будущего достижения цели;
2. Сила препятствия на пути достижения цели;
3. Количества последовательных фрустраций.
То есть, чем в большей степени индивид предвкушает удовлетворение от «победы», чем сильнее препятствие и чем большее количество реакций блокируется, тем сильнее будет стимул к агрессивному поведению. А если