Особенности переживания чувства вины подростками

• Автор: Дружиненко, Дарья Александровна
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 263 с. : ил.

Глава 1. Чувство вины в моральном развитии ребенка. Постановка проблемы исследования

1.1 Понятие чувства вины в философских учениях

1.2 Исследование чувства вины в психоанализе

1.3 Вина как культурный феномен

1.4 Когнитивный и интегративный подходы к изучению переживания чувства вины

1.4.1 Социо-эмоциональные источники формирования чувства вины

1.4.2 Генезис чувства вины

1.4.3 Стыд и вина

1.4.4 Гендерные различия особенностей переживания чувства вины

1.4.5 Влияние детско-родительских отношений на особенности развития и переживания чувства вины

1.4.6 «Обратная сторона» чувства вины

1.5. Я-концепция и моральная идентичность
1.5.1 Я - Моральное и моральная саморегуляция
1.5.2 Развитие чувства вины как моральной эмоции
1.5.3 Роль эмоций высшего порядка в развитии Я-концепции
1.6 Моральное развитие и особенности переживания чувства вины в подростковом возрасте
1.6.1 Моральное развитие и особенности переживания чувства вины в подростковом возрасте. Возрастно - психологический подход
1.6.2 Особенности развития Я - концепции и моральных эмоций у делинквентных подростков
Глава 2, Исследование особенностей переживания чувства вины в подростковом возрасте
2.1. Социальная ситуация развития как основа понимания морального и эмоционального развития личности в подростковом возрасте
2.2.Цели, гипотезы и задача исследования
2.2.1 Описание методик, выборки и процедуры исследования
2.3. Основные результаты
2.3.2 Интенсивность переживания чувства вины в зависимости от контекста взаимодействия

2.3.3 Кластерный анализ интенсивности переживания чувства вины
2.4. Связь интенсивности переживания чувства вины и стиля родительского воспитания
2.4.1 Связь интенсивности переживания чувства вины и показателей «ADOR»
2.4.2 Связь интенсивности переживания чувства вины и стилей родительского
воспитания
2.5. Исследование связи Я - Морального и интенсивности переживания чувства
вины
2.5.1 Исследование связи интенсивности переживания чувства вины и моральной самооценки
2.5.2 Исследование связи самоотношения и интенсивности переживания чувства вины
2.6. Исследование связи интенсивности переживания чувства вины и морального мышления
2.6.1 Характер решения моральных дилемм подростками
2.6.2.Исследование связи интенсивности переживания чувства вины и морального мышления
2.6.3 Исследование связи уровня морального мышления и моральной самооценки
2.7 Исследование связи моральной самооценки, интенсивности переживания чувства вины
и уровня морального развития
2.7.1 Характер решения моральных дилемм в зависимости от уровня моральной самооценки и интенсивности переживания чувства вины
2.7.2 Исследование уровня морального мышления в зависимости от уровня моральной самооценки и интенсивности переживания чувства вины
Глава 3. Исследование интенсивности переживания чувства вины у
делинквентных подростков
3.1.Основные результаты
3.1.1 Исследование интенсивности переживания вины делинквентными
подростками
3.2. Исследование связи интенсивности переживания чувства вины и стиля родительского воспитания
3.2.1 Исследование связи интенсивности переживания чувства вины и показателей
«ADOR»
3.2.2. Исследование связи интенсивности переживания чувства вины и стиля
родительского воспитания
3.3. Исследование связи моральной самооценки и интенсивности переживания чувства
вины
3.4. Исследование связи интенсивности переживания чувства вины и самоотношения

3.5. Особенности морального мышления делинквентных подростков
3.5.1 Особенности решения моральных дилемм делинквентными подростками
3.5.2. Связь интенсивности переживания чувства вины и морального мышления
3.6. Исследование связи моральной самооценки, интенсивности переживания чувства вины
и уровня морального развития
3.6.1. Характер решения моральных дилемм в зависимости от уровня моральной самооценки и интенсивности переживания чувства вины
3.6.2.Исследование уровня морального мышления в зависимости от уровня моральной
самооценки и интенсивности переживания чувства вины
Обсуждение результатов
Выводы
Заключение
Библиография
Приложение

эта девочка, глядя матери в глаза, говорит: «Плачет, Мэри плачет, я столкнула Мэри со стула, мне так жаль». Девочка просит мать отвести ее назад в сад, чтобы она извинилась. Этот пример иллюстрирует отсроченность во времени переживания чувства вины, что свидетельствует о возрастающей способности переживать это чувство. Все же несомненно, что в большинстве своем чувство вины у детей этого возраста возникает благодаря неким знакам, намекам в окружающей среде (взгляд матери и т.п.). Хотя можно и утверждать, что в этом возрасте дети испытывают чувство вины, мы настаиваем на его различении от осознанного чувства вины, характерного для следующих возрастов. Это чувство вины позволяет простраивать «репаративное» поведение в течение длительного периода времени и независящего от конкретной ситуации нарушения норм.
Чем взрослее становится ребенок, тем более дифференцируются формы переживания чувства вины. Переживание чувства вины начинает опосредоваться суждениями, которые связаны с заслуживающими порицания со стороны «Я» действиями и с их воздействием на окружающих. В возрасте 3-х с половиной, 4-х лет переживание чувства вины все в большей степени опосредуется оценкой, которая включает в себя взаимоотношение между собственными конкретными действиями и их воздействием на внутреннее состояние другого субъекта. Например, ребенок становится способным делать следующий тип оценки: «Я взял у Марка игрушку, и теперь он грустный», или - «Я был недобр с Салли, и теперь она меня не любит». Такие ориентированные на другого оценки поддерживают развитие более сложных действий, связанных с переживанием чувства вины. Вместе со способностью удерживать одновременно собственную ошибку и внутреннее состояние другого, действия, направленные на сглаживание своей вины, становятся менее эгоцентричными, и хотя они все еще остаются очень ограниченными, ребенок все в большей степени становится способными организовывать «репаративные» действия с учетом внутреннего состояния пострадавшего. Ребенок теперь может связать свое извинение напрямую с переживаниями другого («Не грусти, я очень извиняюсь, что взял у тебя куклу»). Кроме того, эта способность связывать собственное Я с состоянием другого открывает новые пути для регуляции переживания чувства вины. Например, в социальном взаимодействии, ребенок может защищаться от переживания чувства вины с помощью уклонения от честного ответа («Я не брал ее куклу!»), смягчения («Я это сделал не нарочно!»), обвинения («Он меня первым ударил!»). На этом уровне подобные стратегии развиваются между сверстниками в процессе социального взаимодействия, но поскольку эти стратегии только начинают появляться, их использование не носит стабильного характера, который может появиться через несколько лет. В целом, регуляция переживания чувства вины подвергается серьезным трансформациям в позднем детстве,