Когнитивные и регуляторные предикторы уровня развития способностей в старшем дошкольном возрасте

• Автор: Мисожникова, Екатерина Борисовна
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 172 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1 Теоретический анализ структуры взаимосвязей когнитивных и регуляторных характеристик с уровнем развития способностей
1Л Способности: концептуализация, типы и методы измерения уровня развития
1.2 Роль когнитивных характеристик в формировании уровня развития способностей
1.2.1 Определение когнитивных характеристик и подходы к их исследованию
1.2.2 Когнитивные характеристики и уровень развития
интеллектуальных способностей
1.2.3 Когнитивные характеристики и уровень развития творческих способностей
1.2.4 Когнитивные характеристики и уровень развития
математических способностей
1.3 Роль регуляторных характеристик в формировании уровня развития способностей
1.3.1 Определение регуляторных характеристик и их измерение
1.3.2 Регуляторные характеристики и уровень развития
интеллектуальных способностей
1.3.3 Регуляторные характеристики и уровень развития творческих способностей
1.3.4 Регуляторные характеристики и уровень развития
математических способностей
1.4 Эффект пола и условий развития в дошкольных образовательных учреждениях на формирование индивидуальных различий в способностях, когнитивных и регуляторных характеристиках
1.5 Специфика старшего дошкольного возраста в развитии
способностей
1.6 Выводы
ГЛАВА 2 Эмпирическое исследование роли когнитивных и

регуляторных характеристик в показателях уровня развития способностей
2.1 Программа эмпирического исследования
2.1.1 Выборка исследования
2.1.2 Диагностика уровня сформированное когнитивных
процессов
2.1.2.1 Скорость переработки информации
2.1.2.2 Чувство числа
2.1.3 Диагностика уровня сформированное регуляторных
процессов
2.1.3.1 Когнитивный контроль
2.1.3.2 Отсроченное удовлетворения потребности
2.1.4 Диагностика уровня развития способностей
2.1.4.1 Интеллектуальные способности
2.1.4.2 Творческие способности
2.1.4.3 Математические способности: тестовые показатели и экспертная оценка
2.2 Результаты эмпирического анализа структуры взаимосвязей
когнитивных и регуляторных характеристик с уровнем развития способностей
2.2.1 Корреляционный анализ взаимосвязей когнитивных и регуляторных характеристик
2.2.2 Корреляционный анализ взаимосвязей когнитивных характеристик и уровня развития интеллектуальных, творческих и математических способностей
2.2.3 Корреляционный анализ взаимосвязей регуляторных характеристик и уровня развития интеллектуальных, творческих и математических способностей
2.3 Результаты эмпирического анализа роли когнитивных и регуляторных характеристик в показателях уровня развития способностей
2.3.1 Иерархический регрессионный анализ роли регуляторных и когнитивных характеристик в формировании уровня развития

интеллектуальных способностей
2.3.2 Иерархический регрессионный анализ роли регуляторных и когнитивных характеристик в формировании уровня развития творческих способностей
2.3.3 Иерархический регрессионный анализ роли регуляторных и когнитивных характеристик в формировании уровня развития математических способностей
2.4 Результаты эмпирического анализа эффекта условий развития в дошкольных образовательных учреждениях и пола на показатели уровня развития способностей
2.4.1 Оценка эффекта дошкольных образовательных программ на психометрические показатели способностей
2.4.2 Оценка эффекта пола на психометрические показатели способностей
2.5 Обсуждение результатов и выводы Главы
ГЛАВА 3 Эмпирическое исследование структуры взаимосвязей когнитивных и регуляторных характеристик в группах с различным уровнем развития способностей
3.1 Структура взаимосвязей когнитивных и регуляторных
характеристик в группах с различным уровнем развития
интеллектуальных способностей
3.2 Структура взаимосвязей когнитивных и регуляторных
характеристик в группах с различным уровнем развития творческих способностей
3.3 Структура взаимосвязей когнитивных и регуляторных
характеристик в группах с различным уровнем развития
математических способностей
3.4 Обсуждение результатов и выводы Главы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЕ

1.3 Роль регуляторных характеристик в формировании уровня развития способностей
Раздел 1.2 посвящен теоретическому анализу проблемы сущности, исследовательских парадигм и методов измерения регуляторных характеристик, а также их взаимосвязей с уровнем развития интеллектуальных, творческих и математических способностей.
1.3.1 Определение регуляторных характеристик и их измерение
В психологической науке регуляторные процессы понимаются как совокупность психических процессов, направленных на организацию, регуляцию и оптимизацию деятельности.
В современной литературе встречается ряд синонимичных терминов, близких к понятию «регуляторные процессы» или практически полностью совпадающих. Так, указывается, что, когнитивные стили (М.А. Холодная) и/или контроль поведения (Е.А. Сергиенко, Г.А. Виленская) и/или исполнительные процессы (Д.В. Ушаков, Р. Стернберг) и/или осознанная саморегуляция (В.И. Моросанова, O.A. Конопкин) и/или волевая регуляция личности (C.J1. Рубинштейн, JT.C. Выготский, К.А. Абульханова-Славская, В.А. Иванников) играют важнейшую роль в успешности выполнения тестовых заданий, академической успеваемости, жизненных достижениях.
Впервые понятие о регуляторных процессах вводится в статье Дж. Флейвелла «Метакогниции и когнитивный контроль: новая область исследований когнитивного развития» (Flavell, 1979). В частности, в своей теории произвольного контроля автор выделил четыре компонента: а) метакогнитивиые знания - знания об особенностях своего когнитивного функционирования, б) метакогнитивный опыт — опыт регуляции интеллектуальной деятельности, в) цели (задачи) деятельности и г) стратегии достижения целей. Отмечается, что первые два компонента носят сугубо регуляторный характер (Flavell, 1979).