Психолого-педагогические условия формирования психологических механизмов разрешения проблем на начальном этапе вузовского обучения

• Автор: Гончар, Светлана Николаевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2015
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 158 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава I Теоретико-методологический анализ проблемы
формирования психологических механизмов разрешения студентами проблем на начальном этапе вузовского обучения
1.1 Содержание и сущность понятия проблем в
науке
1.2 Субъектогенетический подход в разрешении проблем студентами на начальном этапе обучения в

1.3 Основные психологические механизмы разрешения проблем студентами на начальном этапе обучения в

Выводы по главе I
ГЛАВА II Экспериментальное исследование психолого-
педагогических условий формирования психологических механизмов разрешения проблем на начальном этапе обучения в вузе
2.1 Организация и методы экспериментального исследования
2.2 Изучение специфики проблем студентов на начальном этапе вузовского обучения
2.3 Анализ субъектных характеристик студентов на начальном этапе вузовского обучения
2.4 Анализ итогов формирования у студентов психологических механизмов разрешения проблем средствами программы адаптации
ВЫВОДЫ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ Актуальность темы исследования. Важнейшим требованием современности к организациям высшего профессионального образования является ориентация образовательной деятельности не только на усвоение студентами определенной суммы профессиональных знаний, но и на развитие их личности, познавательных и творческих способностей. Поэтому большое внимание уделяется созданию условий для развития гармоничной, социально мобильной личности через активизацию ее внутренних резервов. В многочисленных исследованиях М. А. Гинзбург, И.С. Якиманской, JI.A. Григорович, Л.М. Митиной, A.C. Огнева, О.С. Поповой, и др. показано, что эффективность, успешность обучения, профессиональная карьера и личностное развитие будущего специалиста в значительной степени зависят от возможностей студента освоить новую образовательную среду, в которую он попадает в вузе. И уже на начальном этапе вузовского обучения должен быть организован процесс интенсивного формирования общекультурных компетенций в период освоения такой среды и преодоления возникающих в этот момент проблем. Но, ни постоянно реформируемые высшие учебные заведения, ни только что закончившие школу первокурсники к этому зачастую не готовы. Высшие учебные заведения постоянно заняты внедрением регулярно меняющихся образовательных стандартов, решением проблем совмещения хотя бы в плановом учебном процессе заложенных в этих стандартах проектов унификации и индивидуализации образования. А покинувшие привычную среду вчерашние школьники, помимо новой для них формы организации образовательной деятельности, сразу сталкиваются с необходимостью решать множество непривычных проблем, возникающих в связи с началом их студенческой жизни с ее нарастающей социально-экономической неустроенностью и неопределенностью.
В связи с высокой актуальностью отмеченной проблемы нами была определена тема диссертационного исследования: «Психолого-педагогические условия формирование психологических механизмов разрешения проблем на начальном этапе вузовского обучения».
Цель исследования заключается в выявлении и реализации психологопедагогических условий, необходимых для формирования у студентов психологических механизмов разрешения проблем на начальном этапе обучения в вузе.
Объект исследования - процесс формирования психологических механизмов разрешения проблем.
Предмет исследования - психолого-педагогические условия формирования психологических механизмов разрешения проблем на начальном этапе вузовского обучения.
Гипотеза исследования. Формирование психологических механизмов разрешения проблем у студентов на начальном этапе обучения в вузе может быть успешно выполнено при условии развития субъектности посредством программы адаптации.
В соответствии с поставленной целью исследования и в рамках выдвинутой гипотезы были определены задачи исследования:
1. Выявить основные психологические механизмы разрешения проблем на начальном этапе обучения в вузе посредством теоретико-методологического анализа.
2. Выявить психолого-педагогические условия, необходимые для формирования психологических механизмов разрешения проблем у студентов на начальном этапе обучения в вузе.
3. Изучить специфику проблем студентов на начальном этапе вузовского обучения.
4. Составить и реализовать программу адаптации студентов-первокурсников к условиям обучения в вузе, направленную на улучшение общего

активности. В процессе субъектогенеза каждый человек осваивает законы мироздания. На основе этих законов он организовывает причинно-следственные связи между существующими мировыми процессами, частью которых является и его собственная жизнь, пытается позитивно разрешить проблемы, нужным именно ему образом.
Понятие субъектогенеза приобретает статус мировоззренческого стержня деятельности человека. Личность начинает выступать как самодостаточная ценность, ответственная за себя и окружающий мир.
Студент уже на начальном этапе обучения в вузе должен быть готов управлять своими действиями; моделировать, планировать способы разрешения возникающих проблем; реализовывать намеченные программы по разрешению проблем; контролировать ход и адекватно оценивать результаты своих действий, и взаимодействий.
Таким образом, формирование у студентов на начальном этапе обучения в вузе психологических механизмов разрешения проблем возможно при условии развития субъектности, повышении их субъектного потенциала. Это детерминировано с одной стороны, условиями образовательного процесса, возможностью применения в этом процессе интерактивных методов, а с другой -внутренним содержанием самого студента, его субъектным потенциалом, готовностью этот потенциал увеличивать и применять на практике. Развитие субъектности студентов на начальном этапе обучения в вузе, на наш взгляд, будет эффективнее, в случае повышения их субъектного потенциала.
Понятие «психологический механизм» является широким понятием, оно подразумевает совокупность факторов, условий, закономерностей взаимодействия человека с окружающей действительностью, которые обеспечивают функционирование человека в мире. По-разному интерпретируют данное понятие, кто-то рассматривает его как структурный аспект явления, кто-то - как процессуальный. Однако, как считает М.С. Яницкий (2000), большинство определений понятия «психологический механизм» сходятся в том, что оно отражает процесс личностного развития. Наиболее существенным, на наш взгляд,