Роль семьи в возникновении половых этнических предубеждений у детей

• Автор: Балгимбаева, Зульфия Махмутовна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Алматы
• Количество страниц: 152 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
1 ИССЛЕДОВАНИЕ РОЛИ СЕМЬИ В ПОЛОВОЙ 9 СОЦИАЛИЗАЦИИ ДЕТЕЙ В ЗАРУБЕЖНОЙ ПСИХОЛОГИИ
1.1 Роль семьи в половой социализации детей в классическом 9 и современном психоанализе
1.2 Экспериментально-психологический подход к проблеме 14 роли семьи в половой социализации детей
1.3 Когнитивный подход к проблеме роли семьи в 16 половой социализации детей
1.3.1 Когнитивно - генетическая теория
1.3.2 Теория социального научения
1.4 Культурная антропология о роли семьи в половой 22 социализации детей
2 ИССЛЕДОВАНИЕ РОЛИ СЕМЬИ В ПОЛОВОЙ 26 СОЦИАЛИЗАЦИИ ДЕТЕЙ В ИСТОРИИ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ
2.1 Роль семьи в половой социализации детей в русской 26 психологии начала 20 века
2.1.1 Рефлексологическое направление
2.1.2 Социологизаторское направление
2.1.3 Биологизаторское направление
2.2 Исследование роли семьи в половой социализации
детей в советской психологии
2.2.1 Роль семейного общения в половой социализации
детей
2.2.2 Механизмы половой социализации детей в семье
2.3 Этнопсихологические исследования казахстанских 56 психологов
2.4 Роль семьи в возникновении половых предубеждений 61 у детей
3 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РОЛИ 65 СЕМЬИ В ВОЗНИКНОВЕНИИ ПОЛОВЫХ ЭТНИЧЕСКИХ ПРЕДУБЕЖДЕНИЙ У ДЕТЕЙ
3.1 Методы и методики экспериментального исследования
3.1.1 Метод индивидуальной беседы
3.1.2 «Проективная тематическая методика»
3.1.3 Метод анкетирования
3.1.4 Метод семантического дифференциала

3.2 Анализ экспериментальных данных
3.2.1 Анализ данных индивидуальной беседы
3.2.1.1 Анализ этнических обрядовых форм 78 жизнедеятельности уйгурской семьи
3.2.1.2 Анализ роли бытовых форм жизнедеятельности 82 уйгурской семьи
3.2.1.3 Анализ этнических игровых форм 85 жизнедеятельности детей уйгурской национальности
3.2.2 Анализ данных «Проективной тематической методики»
3.2.3 Анализ данных анкетирования
3.2.3.1 Сравнительный анализ результатов анкетирования
3.2.4 Корреляционный анализ данных СД
3.3 Экспериментальные выводы и результаты
3.3.1 Выводы по методу индивидуальной беседы
3.3.2 Выводы по «Проективной тематической беседе»
3.3.3 Выводы по методу анкетирования
3.3.4 Выводы по методу СД
3.3.5 Общие экспериментальные выводы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
Приложение А
Приложение Б
Приложение В

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Психологический анализ проблемы роли семьи в половой социализации детей представляется одним из наиболее интересных и актуальных по двум причинам. С одной стороны, этот процесс невозможен без учета биологических характеристик человека, а с другой стороны, воспитание в человеке человеческого возможно только в условиях погружения этого человека в среду себе подобных. По своей сути половая социализация - двусторонний процесс, где происходит взаимовлияние биологических факторов и культуры, а также между теми, кто осуществляет социализацию и теми, кто социализируется.
В психологии под половой социализацией понимается процесс формирования мужской или женской половой идентичности в соответствии с принятыми в данном обществе культурными нормами. Одной из частных проблем роли семьи в половой социализации является проблема возникновения половых этнических предубеждений у детей.
Под половыми этническими предубеждениями понимается эмоциональный компонент субъективных оценок и отношений, направленных на мужчин и женщин той или иной национальности, возникающий и изменяющийся в процессе жизнедеятельности личности.
В условиях современного полиэтнического Казахстана актуальность проблемы роли семьи в возникновении половых этнических предубеждений у детей определяется, на наш взгляд, двумя моментами.
С одной стороны, Казахстан сегодня - это светское урбанизированное общество. Как показывают исследования, проводимые как за рубежом, так и в странах СНГ, в современном урбанизированном обществе сложилась традиция «бесполого воспитания», когда формируется некое «усредненное существо», без четкой дифференциации мужских и женских ролей. Иными словами, современные условия жизнедеятельности приводят к определенному «размыванию» мужских и женских личностных качеств. Это обусловлено особенностями современной городской семьи, в которой большинство матерей работают, и поэтому ребенок чаще проводит время с пассивными нянями; все большее количество детей растет без отцов или матерей в результате увеличивающегося числа разводов; такие достижения цивилизации, как телевидение, отдельная детская и пр. затрудняют процесс общения между детьми и их родителями.
Кроме того, имеет место большой фактологический материал, свидетельствующий о негативных последствиях сексуальной невоспитанности, которая приводит к различным трагедиям подросткового возраста (ранняя беременность, распространение венерических заболеваний среди детей, детская проституция, омоложение абортов и др.). Поэтому изучение проблемы роли семьи в возникновении половых этнических предубеждений у детей имеет большое значение для практики семейного воспитания, для понимания многих проблем, связанных с половым развитием детей.

ребенка в семье. С одной стороны, это сексуальные инстинкты ребенка, а с другой стороны, это те нормы, которые диктуются ребенку со стороны взрослых (т.е. родителей). Уже с рождения ребенок включается в определенную систему межличностных отношений, в культурно-социальные взаимодействия. Внешние общественные отношения переносятся внутрь и становятся внутренними функциями личности (процесс интериоризации) благодаря общению. Детская сексуальность имеет место уже с самых ранних периодов жизни ребенка, причем очень рано можно наблюдать различия в поведении мальчиков и девочек. Очень важным является сохранение и нормальное развитие полового инстинкта. Таким образом, Л.С.Выготский выдвинул тезис о том, что развитие сознания ребенка в самом общем виде можно представить как переход от нерасчлененных переживаний ко все более дифференцированным, как процесс возникновения у ребенка неясного чувства психической общности со взрослым «пра-мы». Основным механизмом подобного процесса развития Л.С.Выготский считал ситуативно-личностное общение. Таким образом, включение ребенка в ситуацию совместной семейной жизнедеятельности осуществляется через процесс постоянного общения.
Д.Б.Элъконин также подчеркивал роль семейного общения для психического развития ребенка. Он подвергает критике идеи 3. Фрейда, для которого характерно «ложно натуралистическое понимание ребенка как индивида, для которого общество представляет лишь особую среду обитания» /36/. По логике 3. Фрейда, пишет Д.Б. Эльконин, дети адаптируются к среде так же, как детеныши животных адаптируются к биологической среде своего обитания. На самом деле процесс развития ребенка происходит в процессе общения - этого специфического вида деятельности, который возникает в онтогенезе. Д.Б.Элъконин предлагает по иному посмотреть на взаимоотношения ребенка и общества. Гораздо правильнее говорить о системе «ребенок в обществе», а не «ребенок и общество», чтобы не противопоставлять его социуму /37/.
Значение роли семейного общения для психического развития ребенка подчеркивалось и в работе «Проблемы онтогенеза общения» М.И.Лисиной /38/. Она пишет, что в первые 7 лет жизни ребенка определяющими являются следующие виды потребностей его общения с родителями:
1) потребность в доброжелательном внимании;
2) потребности в сотрудничестве;
3) потребности в уважительном отношении взрослого;
4) потребности во взаимопонимании и сопереживании.
Опираясь на исследования А.В.Запорожца и Б.М.Величковского, М.И.Лисина отмечает, что уже самый первый коммуникативный акт свидетельствует об отделении младенцем себя от взрослого, к которому он обращается. Процесс общения, таким образом, начинается с появлением двух субъектов - «Я» и «Ты» и без него немыслим. Следовательно, большая роль в половом развитии ребенка отводится окружающим взрослым и, прежде всег о родителям ребенка.