Психолого-педагогические условия формирования навыков здорового образа жизни у первоклассников

• Автор: Добрянская, Рушания Гавасовна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Томск
• Количество страниц: 163 c. : ил

Глава 1. «Психолого-педагогические подходы к проблеме формирования навыков здорового образа жизни у первоклассников
1.1. «Современные представления о здоровье и здоровом образе жизни
1.2. «Влияние психолого-педагогических условий на уровень здоровья первоклассников и формирования у них навыков здорового образа жизни
1.3. «Современные концепции по формированию здорового образа жизни и сохранения здоровья первоклассников
Глава 2. «Организации и этапы формирования навыков здорового образа жизни у первоклассников, методы изучения особенностей их психофизического развития»
2.1. «Этапы формирования навыков здорового образа жизни у первоклассников»
2.2. «Методы исследования особенностей психофизичесского развития первоклассников»
Глава 3. «Анализ результатов исследования особенностей психофизического развития первоклассников, отличающихся отношением к формированию навыков здорового образа жизни»
3.1. «Динамика здоровья школьников в процессе учебной деятельности»
3.2. «Результаты изучения информированности участников педагогического процесса о здоровом образе жизни школьников и отношения их к обучению первоклассников навыками образа жизни»
3.3. «Результаты исследования особенностей педагогических условий и развития первоклассников»
3.4. «Влияние возраста на процесс усвоения информации о здоровом образе жизни»
3.5. «Влияние способности первоклассника усваивать навыки, формирующие осанку на его развитие»
Глава 4. «Оценка эффективности психолого-педагогических условий формирования навыков здорового образа жизни у первоклассников»
Заключение
Выводы
Библиографический список использованной литературы Приложение

Актуальность проблемы. Особенность сегодняшней образовательной действительности такова, что педагогическая практика, внедряя инновационные и авторские программы, интенсифицирует процесс обучения школьников. При этом не всегда учитываются данные медицинской практики, свидетельствующие о том, что, начиная с 1992 года, увеличивается количество детей с общей задержкой физического и психического развития (Сердюковская Г.H., 1992; Баранов A.A., 1998; Безруких М.М., 1998; Лисицин Ю.П., 1998; Миронов Н.Е., 1998; Чепурных Е.Е., 1998).
Одной из главных причин ухудшения здоровья детей школьного возраста является, по мнению медиков, медицинская и психологическая неграмотность педагогов (Бородкина Г.В. с соавт., 1997). Вместе с тем отмечается, что нет базовых профилактических программ (Коган В.З. с соавт., 1995), «валеологически целесообразных технологий» (Колбанов В В., 1997).
Сложившаяся ситуация с неудовлетворительным обеспечением психогигиенических условий в общеобразовательных школах объясняется, во-первых, тем, что длительное время в медицине и психологии не существовало единого методологического подхода к таким фундаментальным понятиям, как «здоровье» и «здоровый образ жизни» (Хадарцев А., 1997). Во вторых, недостаточно разработана проблема взаимопроникновения и взаимовлияния психического и физического (Соколова Е.Т., Николаева В.В., 1995; Лазарев М.Л., 1998). В третьих, привитие школьникам гигиенических навыков организовано без учета возрастных и личностных особенностей, например, таких, как психическая ригидность, обуславливающая более низкий уровень школьной адаптации и оказывающая влияние на изменение активности, преобразование мотивов поведения (Залев-ский Г.В., 1993, Бохан T.F., 1996).
Детский возраст характеризуется повышенной чувствительностью к средо-вым влияниям (Колбанов М.М., 1983; Захаров А.И., 1982; Исаев Д.Р., 1983;

Громбах С.М., 1988; Винокуров А.Н.Д992). Особенно это относится к первоклассникам (Жданова A.A., 1990; Солнцев A.A., 1990; Дубровина И.В., 1995; Безруких М. М., Ефимова С.П., 1996; Вайзман Н.П., 1996). Именно обучению навыкам, повышающим адаптоспособность и расширяющим возможности индивида в новых для него условиях, придается значение в последнее время в литературе, освещающей методики формирования здорового образа жизни (Чарлтон Э., 1997, Ловелле Р.П., 1990, Лазарев М.Л., 1998). Для обеспечения нормального формирования психики и предотвращения ее девиаций рекомендуется создание более полной и адекватной модели окружающего мира, что обуславливает более гибкое, экономное поведение индивида (Давыдов В.В., 1972; Эльконин Д.В., 1960; Чуприкова Н.Д., 1997, с. 275). Отмечается так же, что одной из задач начальной школы является формирование адекватной внутренней картины здоровья, которая является психологическим компонентом здоровья, отражением собственного состояния (Хомская Е.Д., 1997, с. 204).
Педагоги, ориентированные на учебную программу, при организации уроков не уделяют должного внимания воспитанию телесных привычек, способствующих «свободе движений» (Лесгафт П.Ф., 1890; Feldekrais М, 1972; Reich W., 1949; Löwen A., 1972; Rolf 1.Д976; Кремлева O.B., Лозовой B.B., 1995). Не учитывается, что правильное формирование осанки укрепляет здоровье (Сухарев А.Г., 1995; Ямпольская Ю.А., 1998), развивает способности ребенка (Забина Е.Ю. с соавт., 1998), формирует адекватный образ тела (Соколова Е.Т, 1989, 1995).
Целью исследования является выявление оптимальных психолого-педа-гогических условий для формирования у первоклассников навыков здорового образа жизни, способствующих гармоничному развитию ребенка в период адапта-ции к школьным нагрузкам.

б) ориентация первоклассников на внешний мир;
в) ситуативная ригидность в период адаптации к новым условиям;
г) неумение первоклассника позаботиться о себе.
Цель: создать условия для гармоничного развития здорового ребенка.
Задачи: 1. Повысить информированность родителей и учителей об их роли в воспитании здорового ребенка.
2. Замотивировать родителей и педагогов на деятельность по обеспечению условий для развития здорового ребенка.
Методы работы:
1. Целевые сообщения на родительских собраниях о возрастных, анатомофизиологических, психологических особенностях первоклассников, распространенных заболеваниях и путях профилактики; о значении физической активности, питания, психологического комфорта для развития здорового ребенка; о способах эффективной коммуникации и снятия эмоционального напряжения.
2. Индивидуальное консультирование семьи.
3. Телефон доверия.
4. Актуализация проблемы значения гигиенического воспитания первоклассников и привития им навыков здорового образа жизни для педагогов. Доведение до их сведения особенностей этого возрастного периода.
Второй этап (вторая четверть) - работа с первоклассниками.
Обоснование: а) включение первоклассников в учебную деятельность;
б) возникновение потребности быть успешным в ведущей деятельности -учебной;
в) потребность первоклассников в активности.
Цель: формирование навыков здорового образа жизни у первоклассников.
Задача: 1. Обучение учащихся навыкам здорового образа жизни, опираясь на их ведущую потребность быть успешным в учебной деятельности.