Формирование половой идентичности дошкольника в семье

• Автор: Крылова, Татьяна Александровна
• Шифр специальности: 19.00.13, 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Вологда
• Количество страниц: 181 с. : ил

1.1. Процесс социализации и проблема усвоения половой роли.

1.2. Психологические различия между полами

1.3. Половая социализация н ее факторы

1.4. Проблема половой идентичности в психологии.

1.5. Развитие половой идентичности в онтогенезе.

1.6. Родительские позиции как фактор формирования половой иденти ч мости

ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ ПОЛОВОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ У ДЕТЕЙ ЛЕТ.

2.1. Организация и методы эмпирического исследования

2.2. Осознаваемые и неосознаваемые компоненты половой идентичности детей дошкольного возраста.

2.3. Исследование представлений детей о ролевых функциях мужчины и женщины.

ГЛАВА 3. ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ СОСТАВА СЕМЬИ И РОДИТЕЛЬСКИХ УСТАНОВОК НА ФОРМИРОВАНИЕ ПОЛОВОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШ КОЛ ЫЮГО ВОЗРАСТА.
3.1. Состав семьи как фактор развития половой идентичности детей
3.2. Влияние родительских установок на формирование осознаваемого компонента половой идентичности.
3.3. Связь родительских установок с усвоением мужских и женских
ролей в семье
3.4. Влияние родительских установок на становление
неосознаваемою компонента половой кденшчноегм
Заключение.
Литература


И, например, в школе мальчик может найти новое нестандартное решение математической задачи, но сделать ошибку в вычислениях Девочки обычно лучше выполняют задачи типовые, шаблонные, но ког да требования к тщательности, проработке детален значительны Таким образом, в любой деятельности, требующей поиска, свежею нестандартною мышления, впереди мужчины А там. Выделяются различия в эмоциональной сфере В ситуации деятельности, вызывающей эмоции, у девочек резко нарастает общая активность. Мальчики, в Отличие от девочек, обычно быстро снимают эмоциональное напряжение и вместо переживании переключаются на продуктивную деятельность. Они не могут долго удерживать эмоциональное напряжение, так как не приспособлены к этому, поэтому просто отключают слуховой канал в ситуации напряжения, поэтому информация до их сознания не доходит . К выделению половых различий в способах социального взаимодействия подходят и с другой стороны от стереотипа фемининности. В его состав по традиции включают стремление к подчинению, конформность. Житейский опыт подсказывает, что чаще девочки хотят нравится, в раннем детстве они более привязаны к родителям, лучше контактируют с другими взрослыми людьми, более чувствительны к мнениям к реакциям, не терпят одиночества. Гак. Наиболее яркий материал для межполового сравнения характерных способов социального поведения дает подростковый возраст. Половые различия затрагивают, прежде всего, характер общения и социальные интересы. Подросткимальчики общаются обычно в больших компаниях, девочки более интимно, парами или тройками В общении мальчики эмоционально сдержанны, склонны к соревнованию, у них обычно не принято выражение личных привязанностей, а девочки ценят именно откровенность и эмоциональный когггакт, объединяясь не по сходству интересов, а по личной симпатии.