Ценностно-профессиональные ориентации студентов технических вузов

• Автор: Аладьина, Виктория Витальевна
• Шифр специальности: 19.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 181 с.

Содержание

Введение
Глава первая: Глава первая: теоретико-методологические основы исследования ценностей и ценностных ориентаций молодежи и студентов
1.1.Понятия «ценности» и «ценностные ориентации» и их интерпретация в современной отечественной и зарубежной литературе

1.2. Ценностные ориентации молодежи в условиях трансформации российского общества

1.3. Ценностные ориентации студентов в новых

социокультурных условиях

Выводы первой главы

Глава вторая: Оптимизация процесса формирования

ценностно-профессиональных ориентаций студентов
технических вузов
2.1 .Особенности ценностно-профессиональных
ориентаций студентов технических вузов
2.2. Эмпирическое исследование ценностнопрофессиональных ориентаций студентов инженерно-технического профиля
2.3. Направления оптимизации формирования ценностнопрофессиональных ориентаций студентов технических
ВУЗов
Выводы второй главы
Заключение
Список использованных источников и литературы
Приложение

Введение
Актуальность темы исследования. Социально-экономические процессы, происходящие в стране, вызвали ряд изменений, которые отчетливо проявились в трансформации старых и поиске новых ценностных ориентаций, в формировании новых организационных структур, моделей личностных, деловых и семейных взаимоотношений. Эти изменения привели к многообразию и противоречивости жизненных приоритетов людей, что отразилось на мировоззренческих позициях и профессиональных ориентациях молодежи. Студенчество в этом контексте занимает особое место.
В современных условиях состояние студенческой молодежи не позволяет говорить о возможности полной реализации ее социального потенциала, особенно в сфере перспектив профессиональной деятельности и карьерного роста. Это прежде всего относится к той части студенчества, которая ориентирована на получение высшего технического, инженерного образования.
Кардинальное реформирование общественной жизни, включая экономическую и образовательную сферы, без должного учета социально-психологических, культурных, идеологических и других факторов, создало предпосылки неуверенности и неопределенности выпускников высших учебных заведений инженерно-технического профиля. Эта ситуация явилась следствием противоречия, отражающего, с одной стороны, возросшие требования к квалификации инженерных и технических кадров, с другой стороны, потребности в их использовании. В результате многие выпускники ВУЗов инженерно-технического направления с трудом устраиваются на работу по профилю получаемой профессии. Значительная часть из них уже в период завершения обучения не видит перспективы в будущем.

Все это определяет актуальность исследования ценностнопрофессиональных ориентаций студентов технических ВУЗов как в общегуманитарном, так и в плане их отношения к будущей профессиональной деятельности, карьере, оценке своего потенциала и перспектив развития.
Состояние научной разработанности проблемы исследования
Проблемой ценностей, ценностных ориентаций занимаются представители различных наук в области человекознания. Однако каждая наука рассматривает ценностные ориентации со своей точки зрения.
В философии история становления ценностной проблематики берет свое начало с трудов Платона, Аристотеля, Вольтера, Канта, Гегеля и других философов. В социологии углубленное изучение ценностей и ценностных ориентаций относится к концу XIX - началу XX веков и связано с именами М.Вебера, Э.Дюркгейма, Ф.Знанецкого, Т.Клакхона,
A.Маслоу, Ч.Морриса, Я.Мусека, Т.Парсонса, М.Рокича, У.Томаса,
B.Франкла, Дж.Холланда, Э.Шпрангера и др.
В отечественной науке проблема ценностей и ценностных ориентаций наиболее интенсивно начала разрабатываться в 60-80-е годы XX столетия. В это время анализируются вопросы о сущности и происхождении ценностей и ценностных ориентаций, взаимосвязи познавательного и ценностного отношения к действительности, проблемы ценностной регуляции поведения и деятельности личности (С.Ф.Анисимов, Л.М.Архангельский, И.Г.Афанасьева, М.И.Бобнева, Е.В.Боголюбова, В.А.Василенко, ГЛ.Головных, Ю.Д.Гранин, М.В.Демин, О.Г.Дробницкий, А.Г.Здравомыслов, А.А.Ивин, М.С.Каган, Б.А.Кислов, Л.Н.Коган, В.В.Кортава, А.М.Коршунов, В.А. Малахов, И.О.Мартынюк, Я.А.Розин, Л.Н.Столович, В.П.Тугаринов, И.Т.Фролов,
Н.З.Чавчавадзе, В.А.Ядов и др.).

Одним из современных направлений исследования ценностей является их соотнесение с соответствующими потребностями индивидов: витальным - простейшим или первичным потребностям, значимым для сохранения и продолжения жизни (комфорт, безопасность); интеракционистским - более сложным потребностям в общении, взаимодействии с другими людьми; социализированным - еще более сложным потребностям в усвоении ценностей, норм, образцов поведения, одобряемых в данном обществе, культуре; смысложизненным - высшим по сложности и функциям потребностям в наполнении своей деятельности общим смыслом, значимым для всей жизни.
Важным социокультурным основанием типологии ценностей является их соотнесение с тем или иным типом цивилизации, в недрах которой возникла данная ценность или к которому она по преимуществу относится. Под этим углом зрения различаются: традиционные и современные ценности. Ценности общества традиционного типа ориентированы на сохранение и воспроизводство давно сложившихся целей и норм жизни. Для этих обществ характерно доминирование коллективных интересов над частными, преобладание отношений перераспределения, а не рыночного обмена. Ценится не индивидуальная дееспособность, а место человека в чиновничьей или сословной структурах. Традиционные общества, как правило, авторитарны и не плюралистичны.
Современные ценности ориентированы на инновации и прогресс в достижении рациональных целей. Основной акцент делается на свободе и саморазвитии, что приводит, с одной стороны, к достижению личных целей (например, карьерному росту), а с другой стороны, - к "непотребительскому" отношению к другим людям (так как главный ресурс - свои способности - за счет других увеличить невозможно).